«Խորհրդավոր հանքանյութեր» նախագիծ. Հետազոտական ​​աշխատանք «Պերմի շրջանի քարերն ու հանքանյութերը Նախագիծ տարրական դպրոցների քարերի մասին

Նախագիծ «Ուրալյան գոհարներ» նախապատրաստական ​​խումբ.

«Ուրալում գոհարներ կան, ամբողջ Ուրալը գոհարներ է,

Ես ուզում եմ, որ դուք նույնպես մի փոքր իմանաք այս մասին»

Ծրագրի մասնակիցներ. 6-7 տարեկան երեխաներ, ուսուցիչներ, ծնողներ, երաժշտական ​​ղեկավար.

Ծրագրի տեսակը:միջնաժամկետ

Ծրագրի տեսակը:ճանաչողական և ստեղծագործական:

Նախագծի համապատասխանությունըՆախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ և ստեղծագործական ներուժի զարգացումը գիտահետազոտական ​​աշխատանքների միջոցով: Աշխատելով երեխաների հետ՝ ծանոթանալու իրենց փոքրիկ հայրենիքին՝ Ուրալին, խորանալով և սիրելով իրենց տարածաշրջանը, երեխաները հաճախ հարցեր են տալիս Ուրալի լեռների մասին, զբոսանքի ժամանակ նայում են տարբեր քարերի, բերում տնից՝ գտնելով նրանց ծնողների հետ։ , երեխաները հետաքրքրասեր են ու հետաքրքրված ամեն ինչով։ Հզոր լեռների շղթան կտրում է երկրի աներևակայելի տարածությունները հյուսիսից հարավ, սա մեր Ուրալն է: Ուր էլ նայենք, մենք շրջապատված ենք հոյակապ անտառներով, ջրի հայելանման մակերեսներով և կապույտ լեռներով, որոնց խորքերում կուտակված են անթիվ բնական պաշարներ։

Այս նախագիծը հնարավորություն է տալիս մեր երեխաներին փոխանցել Ուրալի յուրահատուկ, դյութիչ պատկերը, գիտելիքներ կիսաթանկարժեք քարերի մասին։ Նախագծի վրա աշխատանքը մեծ նշանակություն ունի ծնող-երեխա հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման համար, երեխաներին ծանոթացնում է իրենց հայրենի երկրի բնական ռեսուրսների հետ: - Կիսաթանկարժեք քարերը հենց նրանք են պատմում մեր շրջանի կյանքի մասին, մեր գրողների ստեղծագործություններին ծանոթանալը մեր հայրենի հողի մասին գիտելիքների ձևավորման հիմքն ու հիմքն է:

Պ.Պ. Իսկ ինքը՝ Բաժովը, իսկական պաշտամունքային գրող է, ով լեգենդների և ավանդույթների վրա հիմնված ուրալյան նոր դիցաբանություն է ստեղծել, որը պաշտպանում է վայրի կախարդանքն ու նրա հիմնական իրողությունները՝ քարը, լեռը և քարանձավը...

Ծրագրի իրականացման ձևերը.զրույցներ, էքսկուրսիաներ, փորձեր, արդյունավետ գործունեություն, պարապմունքներ, դիտարկումներ։

Ծրագրի նպատակը.Զարգացնել հետաքրքրությունը հայրենի հողի բնական ռեսուրսների նկատմամբ՝ Ուրալյան ադամանդների, հասկացություն տալ, որ գոհարները և՛ գեղեցիկ քարեր են, և՛ ժողովրդական արվեստ: Ներգրավել ծնողներին ուսումնական գործընթացում, պատկերացում կազմել իրենց հայրենի հողի մասին։

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաներին ծանոթացնել Ուրալյան գոհարների հետ:

Երեխաներին ծանոթացնել Պավել Բաժովի հեքիաթներին: քարերի պատմությունը լեգենդների միջոցով.

Ուսումնական հետազոտությունների և արդյունավետ գործունեության միջոցով Ուրալի բնական ռեսուրսները հասկանալու ցանկություն զարգացնել

Խթանել սերը ձեր փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ, ուժեղացնել հետաքրքրությունը մեծերի և հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության նկատմամբ:

Զարգացնել նախադպրոցականների առաջնային հմտությունները՝ իրենց ծնողների հետ այս թեմայով պրեզենտացիա անելու համար։

ԱԿՆԿԱԼՎՈՂ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ:

Լեռների բնության, խորությունների և թանկարժեք քարերի մասին նախնական գաղափարի ձևավորում:

Բնավորության այնպիսի հատկությունների ձևավորում, որոնք կօգնեն դառնալ իսկական հայրենասերներ և իրենց հայրենիքի քաղաքացիներ:

Ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները ուրալյան գրող Պ.Պ.

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի սերմանում.

Ծնողներին և երեխաներին համատեղ գործունեության մեջ ներգրավելը, նրանց հետ վստահության և գործընկերային հարաբերությունների հաստատումը:

Երեխաները կստանան հիմնական գիտելիքներ իրենց հայրենի հողի, իրենց հայրենի քաղաքի մասին, կհայտնվեն նոր տպավորություններ և հույզեր իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, կընդլայնվեն նրանց հորիզոնները և ձեռք կբերեն հիմնական գիտելիքներ Ուրալի ընդերքի հարստությունների մասին:

Ծրագրի արտադրանք.

GCD դասեր

Բաժովի հեքիաթների վրա հիմնված գծանկարների ցուցահանդեսներ.

Գրքերի և նկարազարդումների ընտրանի...

Մինի քարե թանգարան.

Օլյա Օվչարովա «Օգնևուշկա ցատկում» զեկույցի ներկայացում.

Դասավորություն «Արծաթե սմբակ».

Փոխազդեցություն ծնողների հետ.

Աջակցություն դեպի Քարի թանգարան էքսկուրսիա կազմակերպելու հարցում.

Էքսկուրսիա դեպի ObeREZhek խանութ

«Արծաթե սմբակ» մոդելի պատրաստում.

Բաժովի հեքիաթների համար նախատեսված գրքերի և նկարազարդումների ընտրանի:

Ծնողների օգնությամբ խմբում ստեղծվել է մինի թանգարան

Ծնողների ներգրավում ծրագրի գործունեության մեջ:

Տեղեկատվություն ծնողական անկյունում՝ երեխաներին Ուրալի մշակույթին ծանոթացնելու...

Հրավիրելով ծնողներին «Այցելություն պղնձե լեռան տիրուհուն» դասին:

Նրանք կծանոթանան Պ.Բաժովի բանահյուսությանը և հեքիաթներին:

Ճամփորդական տեղեկատվության թղթապանակ՝ հայրենի հողի և բնության նկարազարդումներով

Հրավիրեք ծնողներին ակտիվորեն մասնակցել կրթական գործընթացին՝ երեխաներին տարածաշրջանային բաղադրիչին ծանոթացնելու համար:

Զարգացնել ծնողների հետաքրքրությունը՝ հարստացնելու իրենց երեխաների գիտելիքները իրենց հայրենի քաղաքի և այն վայրի մասին, որտեղ նրանք ապրում են:

Նպաստել ընտանեկան ավանդույթների ձևավորմանը. համատեղ այցելել երկրագիտական ​​թանգարան, գրադարան, մշակութային հանգիստ բնության գրկում:

Բաժովի հեքիաթների հիման վրա ներկայացում. Jumping Firefly, երեխա Օլյա Օվչարովա.

Ծանոթություն Ուրալի ընդերքի կիսաթանկարժեք քարերի հավաքածուին;

Դեկորացիա մայրիկի համար

- Ուրալյան հեքիաթների ընթերցում Պ.Պ

Նախնական աշխատանք.

Հեքիաթների հերոսների նկարում P.P. Բաժովան

Զրույցներ դեպի հայրենիք, հայրենի տարածաշրջան՝ Ուրալ:

Բանաստեղծություն անգիր անելը.

Սարքավորումներ նախագծի համար.

Ոսկերչական տուփ.

Արհեստներ Ուրալի ադամանդներից Տեսողական նյութերի հավաքածուներ (նկարազարդումներ, լուսանկարներ, էսքիզներ)

Քարերի հավաքածու, գծանկարների ցուցադրություն

Արհեստներ ծնողների մասնակցությամբ.

Երեխաների և ծնողների թիմային աշխատանք

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՈՒՂԻՆԵՐԸ

	Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում. Պ.Պ. Բաժովի հեքիաթները. Արծաթե սմբակ, Պղնձե լեռան տիրուհի, Թռիչք հրե աղջիկ: Բանաստեղծություններ՝ «Սիրելի քաղաք», «Ուրալյան լեռներ», Լ.Վ.
	Զրույցներ. «Իմ երկիրը Ռուսաստանն է»; «Որտեղի՞ց են գալիս խճաքարերը» «Ում են պետք քարերը». «Մեր հայրենի քաղաքը Ռեժն է»; "Իմ ընտանիքը"; «Մեր մանկապարտեզը»; «Ուրալի բնությունն ու կյանքը».
	Նկարազարդումների, ալբոմի, նկարների ուսումնասիրություն «Ռուսաստանի կենդանիները», «Gemstones» թղթապանակի ձևավորում
	Մուլտիմեդիա դիտում – «Ակնաքարերի լեռը». «Կրակ-ցատկել» «Քարի ծաղիկ», «Արծաթե սմբակ» «Պղնձե լեռան տիրուհին».
	Նախագծի ֆոտոռեպորտաժ, մինի թանգարանի ստեղծում՝ Ural Gems.
	«Մանկապարտեզ».
	Սլայդ շոու «Ուրալի բնական տեսարժան վայրերը», «Քարի արհեստ»
	Գեղարվեստական ​​- Գեղագիտական ​​զարգացում
	նկարչություն: «Հայրենի հողի բնությունը». «Պղնձե լեռան տիրուհին» «Արծաթե սմբակ» Ոչ ավանդական գծագրության տեխնիկա՝ ջրային տպագրություն (քարի հյուսվածք), մոնոտիպ։
	Պլաստիլինով նկարել «Կենդանիներ և թռչուններ» «Քարի ծաղիկ»,
	Թիմային աշխատանք «Արծաթե սմբակ» (ստվարաթղթե թղթի թափոնների օգտագործմամբ) «Ռոք այգի», «Ուլունքներ մայրիկի համար», «Պղնձե լեռան տիրուհի» Դիմում: «Գեղեցիկ լեռներ»
	«Gems» երգը.

ԾԻԱԾԱՆԻ ԼԵԳԵՆԴԸ

Հին ժամանակներում երկնքում փայլատակում էր այն ամենը, ինչ թանկարժեք քարերից էր։ Հոյակապ ադամանդները փայլում էին, կարմիր սուտակները, կանաչ զմրուխտները և մանուշակագույն ամեթիստները փայլում էին լույսերով։ Այս երկնային կամուրջը շողշողում էր սքանչելի լույսով: Բայց մարդիկ չցանկացան հիանալ գեղեցիկ ծիածանով։ Կացիններով, մուրճերով և բահերով նրանք սկսեցին քանդել գեղեցիկ ծիածանը, թանկարժեք քարերի բեկորները թաքցնել պարկերի մեջ, և երկնքի կամուրջը փլուզվեց։

Փոշու ու կեղտի հետ շաղախված թանկարժեք քարերը փոսերի էին վերածվել ու չկար կախարդական ծիածան։ Բայց մի հրաշք տեղի ունեցավ՝ ծիածանի մի ծայրը չփլվեց, այլ ընկավ գետնին, իսկ որտեղ ընկավ, սարեր աճեցին։ Մարդիկ այս լեռներն անվանում էին Ուրալյան լեռներ, իսկ այժմ թանկարժեք քարերի գանձեր են պահվում Ուրալյան լեռների խորքերում։ Բայց այս քարերը ոչ բոլորին են բացահայտվում, այլ միայն մաքուր ձեռքերով ու բարի սրտով մարդկանց։

ՄԱԼԱՔԻՏԸ ՑԱՆԿԱՆՔՆԵՐԻ ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՆԻՇ Է, ՕԳՆՈՒՄ Է ՄԻԱՅՆԱԿ ՄԱՐԴԿԱՆՑ, ՀԱՄԱՐՎՈՒՄ Է ԿՅԱՆՔԻ ԵՎ ԱՃԻ ԽՈՐՀՐԴԱՆԻՇ, ՆԵՐԴԱՇՆԱԿՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ՍԻՐՈ ՔԱՐ Է:

ՅԱՍՊԵՐԸ քաջ, հնազանդ, բարի մարդկանց քար է։

Սաթ

Լեգենդ «Ամբեր արցունքներ»

Ծովի ափին մի երիտասարդ ու գեղեցիկ տղա էր ապրում, նա ձուկ էր բռնում և երգեր երգում։ Իսկ ծովի հատակին ապրում էր մի ծովի աստվածուհի, որի անունը Ջուրատ էր, Ջուրատան բարկացել էր ձկնորսի վրա, քանի որ նա վախեցնում էր իր սիրելի ձկանը։ Ծովային աստվածուհին նրան տարավ ծովի հատակը և սիրահարվեց նրան, բայց աստվածների ահեղ տիրակալը զայրացավ և սպանեց ձկնորսին և Յուտարին շղթայեց ոսկե շղթայով։ Աստվածուհին լաց է լինում մահացած ձկնորսի վրա, իսկ ծովը խլում է նրա արցունքները և ափ է նետում՝ սառեցված ոսկե կաթիլների տեսքով՝ սաթի կտորներ։

Ծրագրի մասնակիցներ:

Իրականացում՝ ուսուցիչ Պոպովցևա Օ.Վ., երաժշտական ​​ղեկավար Պալեխովա Օ.Վ.

Թիրախային խումբ՝ նախապատրաստական ​​դպրոցի աշակերտներ, աշակերտների ծնողներ:

Ծրագրի շրջանակը.

Ըստ իրականացման ժամանակի- կարճաժամկետ (6 ամիս)

Ըստ մասնակիցների քանակի 20 երեխա, 22 մեծահասակ

Խնդրի զարգացման հիմքը

Ուրալը «հազվագյուտ վայր է թե՛ վարպետությամբ, թե՛ գեղեցկությամբ»։ Անհնար է զգալ Ուրալի գեղեցկությունը՝ առանց այցելելու Ուրալյան զարմանահրաշ լճակներ և լճեր, սոճու անտառներ և լեգենդար լեռներ, որոնք հմայում են խաղաղությամբ և լռությամբ: Այստեղ՝ Ուրալում, դարեր շարունակ ապրել և աշխատել են տաղանդավոր արհեստավորներ, միայն այստեղ Դանիլան վարպետը կարող էր քանդակել իր քարե ծաղիկը, և ինչ-որ տեղ այստեղ ուրալցի վարպետները տեսան Պղնձե լեռան տիրուհուն։

Իրոք, ուրալցիները շատ են սիրում իրենց բնությունը, բայց բավականին նոր են ուրալյան հեքիաթային գրական ժառանգության հարստության մեջ: Բայց Պավել Բաժովի ստեղծած կերպարներն ուղղակիորեն կապված են ազգային ինքնաճանաչման հետ։ Պատմաբան և լեզվաբանության պրոֆեսոր Մայա Նիկուլինայի դիպուկ արտահայտության համաձայն՝ Պավել Բաժովի Ուրալյան հեքիաթներում փոխանցված լեզվի բնույթը ռուսական ոդիսականի լեզուն է։ Իսկ «Բաժովն ինքը, այսօրվա չափանիշներով, իսկական պաշտամունքային գրող է», ով ստեղծեց նոր ուրալյան դիցաբանություն՝ հիմնված լեգենդների և ավանդույթների վրա, որոնք պահպանվել են ամենուր տարածված ասեկոսեներով, որը շարունակում է խանդով պաշտպանել Տեղի և նրա հիմնական իրողությունները՝ Քարը, Լեռ և քարանձավներ. Նիկուլինան, պատմաբան. .

Մանկավարժական պրակտիկան ցույց է տալիս, որ երիտասարդ սերնդի գիտակցության մեջ չկա առասպելական սյուժեի փաստ այն Երկրի մասին, որի վրա նրանք ծնվել են: Անկեղծ գիտելիք չկա հայրենի հողի և Ուրալի բուն երևույթի մասին, որպես Ռուսաստանի սիրտը, նրա հնագույն դիցաբանության հիմքերի կրողը:

Բացահայտվել է խնդիր՝ համակարգված գիտելիքների բացակայություն ուրալյան գրողների, մասնավորապես Պ.Պ.

Խնդրի պատճառները.

1. Կրթական ծրագիրը նախատեսում է տարածաշրջանային բաղադրիչի ընդգրկում, սակայն «Գեղարվեստական» բաժնի բովանդակությունը թույլ չի տալիս անմիջականորեն կրթական գործունեության շրջանակներում լիարժեք ծանոթանալ Ուրալյան հեքիաթասացին:

2. Ժամանակակից հասարակությունն իր կյանքը կառուցում է վերջին ռեսուրսների ու տեղեկատվության լույսի ներքո՝ երբեմն մոռանալով, որ մարդկության անցյալն ու ապագան փոխկապակցված են: Ընտանեկան կրթությունն ավելի ու ավելի քիչ ուշադրություն է դարձնում երեխաներին իրենց փոքրիկ հայրենիքի ավանդույթներին և մշակույթին ծանոթացնելուն, այդ թվում՝ ծնողների իրավասության ցածր մակարդակի պատճառով։

3. Հայրենի հողի պատմամշակութային ժառանգության ու ավանդույթների ոլորտում քարոզչության ոլորտում տեղեկատվական սով է։

Հնարավոր է մեր երեխաներին փոխանցել Ուրալի եզակի, դյութիչ պատկերը՝ հասնելով նպատակին՝ խորացնել գիտելիքները ուրալցիների մշակույթի և ավանդույթների մասին՝ ծանոթանալով հեքիաթասաց Պ.Պ.

Հեքիաթներ P.P. Բաժովան շատ գունեղ ու գեղատեսիլ է: Նրա գույնը մշակված է ժողովրդական գեղանկարչության ոգով, ժողովրդական ուրալական ասեղնագործություն՝ ամուր, հաստ, հասուն: Հեքիաթների գունային հարստությունը պատահական չէ. Այն ստեղծվել է ռուսական բնության գեղեցկությամբ, Ուրալի գեղեցկությամբ: Գրողն իր ստեղծագործություններում մեծահոգաբար օգտագործել է ռուսերենի բոլոր հնարավորությունները՝ փոխանցելու ուրալյան բնությանը բնորոշ գույների բազմազանությունը, նրա հարստությունն ու հարստությունը:

Ուրալյան երկիրն ինքն է ծնել լեգենդներ և հեքիաթներ: Պ.Պ. Բաժովը սովորեց տեսնել և հասկանալ լեռնային Ուրալի հարստությունն ու գեղեցկությունը: Բաժովի հեքիաթները կլանում էին սյուժետային մոտիվները, ֆանտաստիկ պատկերները, գույնը, ժողովրդական հեքիաթների լեզուն և ժողովրդական իմաստությունը։ Խոսելով ուրալյան արհեստավորների արվեստի մասին, արտացոլելով հին հանքարդյունաբերական կյանքի գունեղությունն ու ինքնատիպությունը, Բաժովը միևնույն ժամանակ իր հեքիաթներում բարձրացնում է ընդհանուր հարցեր՝ իսկական բարոյականության, աշխատող մարդու հոգևոր գեղեցկության և արժանապատվության մասին:

Հետևաբար, ուսանողներին հեքիաթներին ծանոթացնելու աշխատանքները պետք է իրականացվեն որպես մանկավարժական առաջադրանքների իրականացման մաս.

• գաղափարներ ձևավորել ուրալյան գրող-պատմաբան Պ. Բաժովի, նրա հեքիաթների մասին, որպես ուրալցիների մշակույթի մաս.
• Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմունքներին՝ ուղղված նրանց հայրենի հողի մշակութային ժառանգությանը ծանոթացնելուն.
• պայմաններ ստեղծել նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական փորձի ընդլայնման համար Ուրալի պատմամշակութային ժառանգությանը և ավանդույթներին ծանոթանալու գործընթացում:

Ծրագրի իրականացում

Առաջադրանքներ	Իրադարձություններ	Նախապատրաստական ​​աշխատանք	Ժամկետ	Պատասխանատու
1. Մանկական պատկերացումներ ձևավորել ուրալյան գրող-պատմաբան Պ. Բաժովի, նրա հեքիաթների մասին՝ որպես ուրալցիների մշակույթի մաս:	1. Ընթերցանություն, ուսումնական ցիկլի պարապմունքներ (գրողի հետ ծանոթություն)	1. Դասի գրառումների պատրաստում, աշխատանքների ընտրություն.	փետրվար-հուլիս	ուսուցիչ
	2. «Պ.Պ. Բաժով երեխաների համար» թեմատիկ ալբոմի ստեղծում.	2. Բացիկների, նկարների, վերարտադրումների ընտրանի:	ապրիլ-մարտ	Ուսուցիչ, ծնողներ
	3. Գրադարանի ստեղծում խմբում:	3. Աշխատեք ծնողների հետ խմբակային տարածքի զարգացման միջավայրը համալրելու համար:	փետրվար-օգոստոս	Մանկավարժներ, ծնողներ.
	«Ուրալի գոհարներ» մինի թանգարանի ստեղծում
2. Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմունքներին՝ ուղղված նրանց հայրենի հողի մշակութային ժառանգությանը ծանոթացնելուն։	Գրական լաունջ ծնողների համար «Պ.Պ. Բաժովի հեքիաթներ. Ռուսական ոդիսական»	Ստեղծել աուդիո, վիդեո խոզուկներ, համալրել գրադարանը նյութերով, հուշանվերների խմբերի և երգերի ռեպերտուարի կուտակում։	փետրվար - մայիս	Մանկավարժ, ծնողներ, մուսաներ
	«Գեմերի լեռ» տեղեկատվական թեմատիկ ստենդի ձևավորում
	Սեմինար «Նախադպրոցականներին ծանոթացնելով իրենց հայրենի հողին»
3. Ստեղծել պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական փորձի ընդլայնման համար Ուրալի պատմամշակութային ժառանգությանը և ավանդույթներին ծանոթանալու գործընթացում:	Այցելություն Բերեզնիկիի պատմաարվեստի թանգարան: Ծրագիր «Այցելություն Մեծ Պոլոզ»	«Ուրալի քարերը» թեմատիկ ալբոմի ստեղծում Հուշագիր ծնողներին «Նախադպրոցական երեխային մշակույթին ծանոթացնելը, նրա ազդեցությունը երեխայի համակողմանի զարգացման վրա» Ծնողների ներգրավում համատեղ մշակութային զբոսանքներում.	հունիս օգոստոս	Դաստիարակներ Ուսուցիչներ, ծնողներ
	Համատեղ միջոցառում «Հայրենի գիրք» տեղական պատմության գրադարանի հետ
	Այցելություն «Ուրալյան երկրի տեղապահները» շրջիկ ցուցահանդես

Ծրագրի շրջանակներում կատարված աշխատանքների արդյունքների հիման վրա ակնկալվում են հետևյալ արդյունքները.

• ավելի ամբողջական գաղափարներ Ուրալյան հեքիաթասաց Պ.Պ. Բաժովի աշխատանքի, նրա հայրենի երկրի մշակույթի և ավանդույթների մասին.
• հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենց որպես ժողովրդի մաս, Ուրալի ներկայացուցիչ.
• Աշակերտների ծնողների ակտիվ դիրքորոշումը երեխաներին հայրենի հողին ծանոթացնելու գործընթացում.
• սոցիալական հմտությունների զարգացում նախադպրոցականների մոտ անմիջական սոցիալական միջավայրում:

Նախագծի հեռարձակում

«Քարերը հետաքրքիր են» նախագիծ.

Ծրագրի տեսակը: կարճաժամկետ խմբային հետազոտական ​​նախագիծ՝ տվյալ արդյունքով և ստեղծագործական տարրերով 6-7 տարեկան երեխաների համար.

Ծրագրի տևողությունը. 2 ամիս։

Ծրագրի մասնակիցներ. նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, աշակերտների ծնողներ, ուսուցիչներ:

Ուսումնական տարածք. Ճանաչողական զարգացում.

Խնդրի արդիականությունը.

Նախադպրոցական մանկության տարիներին դրվում են մարդու անձնական մշակույթի հիմքերը, և երեխաները ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին: Երեխան ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհը, սովորում է կողմնորոշվել շրջակա բնության երևույթների, մարդու ձեռքերով ստեղծված առարկաների հետ: Երեխաների մոտ շրջակա միջավայրի մասին ամբողջական պատկերացում կազմելու համար անհրաժեշտ է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել բնության համակողմանի ուսումնասիրությանը:
Արդյո՞ք մենք միշտ ուշադիր նայում ենք մեր ոտքերի տակ, ոչ միայն չսայթաքելու ու չընկնելու համար, այլև գտնելու, բարձրացնելու և զննելու համար բնության հրաշքներից մեկը՝ քարը։ Երեխաներին քարերի հետ ծանոթացնելն օգնում է ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը. կարողություն նույնականացնել այն նյութերը, որոնցից պատրաստված են առարկաները, կապեր հաստատել տարբեր նյութերի հատկությունների և բնութագրերի միջև, որոշել տեխնածին առարկաների ծագումը, մարդկանց մասնագիտությունները. առարկաները զննելու ունակությունը, օգտագործելով զգայական ստանդարտների և ընկալման գործողությունների համակարգը, խմբավորել առարկաները ճանաչողական առաջադրանքին համապատասխան:

Ծրագրի նպատակը. պայմաններ ստեղծելով ուսանողների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար «Քարերը հետաքրքիր են» ուսումնական նախագծի իրականացման գործընթացում:

Ծրագրի նպատակները.

պատկերացում կազմել ուրալ գրողի մասին - Պ.Պ. Բաժովը, նրա հեքիաթները, որպես Ուրալի ժողովրդի մշակույթի մաս.

նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել քարերի բազմազանության հիմնական պատկերացում, դրանք ուսումնասիրելու և դրանց հատկությունները անվանելու կարողություն.

երեխաներին ներկայացնել քարերի դերը մարդու կյանքում, որոշ քարեր, որոնք մարդիկ օգտագործել են իրենց նպատակների համար դեռևս հնագույն ժամանակներից;

զարգացնել հոգատար, գիտակցված վերաբերմունք անշունչ բնության նկատմամբ.

նպաստել երեխաների անհատական ​​ինքնարտահայտմանը և ստեղծագործական կարողություններին արդյունավետ ստեղծագործական գործունեության գործընթացում.

նպաստել որոնման և հետազոտական ​​գործունեության հմտությունների ձևավորմանը, ինտելեկտուալ նախաձեռնության զարգացմանը, մեծահասակի օգնությամբ խնդրի լուծման հնարավոր մեթոդները որոշելու ունակությանը, այնուհետև ինքնուրույն:

Ակնկալվող Արդյունքը:

երեխաները կարող են անվանել քարերի հատկությունները.

նախադպրոցականները պատկերացում ունեն քարերի արտաքին տեսքի որոշ առանձնահատկությունների մասին.

տղաները գիտեն բնության և մարդու կյանքում քարերի օգուտների մասին.

երեխաները կարող են գտնել նմանություններ և տարբերություններ քարերի միջև.

նախադպրոցականները պատկերազարդ նյութի հիման վրա կազմում են նկարագրական պատմություն քարերի մասին.

Նոթբուքի դիզայն»Ուրալի ստորգետնյա գանձեր»;

ստեղծելով քարերի հավաքածու:

«Ուրալյան լեռներ» մոդելի ստեղծում

Նախնական աշխատանք.

որոնողական աշխատանք՝ «Քարերը հետաքրքիր են» թեմայով պատկերազարդ նյութ ընտրելու համար.

քարից պատրաստված իրերի զննում (զարդեր, ծաղկամաններ, գրելու գործիքներ, փոքր քանդակներ և այլն);

Ծանոթացում գրական ստեղծագործություններին. Գրիմ եղբայրներ «Սպիտակ և վարդագույն», «Ինչու՞». Ի՞նչ են ստորգետնյա հարստությունները: Ինչի՞ մասին էին շշնջում քարերը։ Պ. Բաժով «Մալաքիտի տուփ», «Արծաթե սմբակ», «Պղնձե լեռան տիրուհի»;

սովորել հանելուկներ, ասացվածքներ և ասացվածքներ քարերի մասին, խաղալ մատների մարմնամարզություն «Ինչպես վերցրեցի խճաքարը», «Լեռ»;

«Մալաքիտի տուփ», «Քարե ծաղիկ» մուլտֆիլմերի դիտում;

նկարչական ապրանքներ, քարից պատրաստված առարկաներ.

Համագործակցություն ընտանիքի հետ.

արա ինքդ ինքդ ստեղծագործական գաղափար «Խիճի վերափոխում»;

նախագծում ծնողների հետ միասին «Քարերի հավաքածուներ» խմբում;

գեղարվեստական ​​և մուլտֆիլմերի ընտրություն.

Եզրափակիչ իրադարձություն. Պ. Բաժովի ստեղծագործության հիման վրա գծագրերի ցուցահանդես՝ «Մալաքիտի տուփ»:

Ծրագրի գործունեության արտադրանք. պատմություն քարերի մասին՝ օգտագործելով դասավորությունը՝ «Ուրալյան լեռներ» և լատբուք «Ուրալյան լեռների հեքիաթներ», նկարազարդումներ և «Քարերի աշխարհ» թեմատիկ ալբոմ, դիզայն «Քարերի հավաքածուներ» խմբում, ստեղծագործական գաղափար. ձեր սեփական ձեռքերով «Խճաքարի փոխակերպումը», Պ.Բաժովայի ստեղծագործությունների հիման վրա նկարների ցուցահանդես:

Ծրագրի իրականացման պլան.

արդյունքները

Գրանցման ձեւը
արդյունք

• 1. Զրույցներ

  «Որտեղի՞ց են գալիս քարերը», «Ժայռերը բնության մեջ»,

  «Քարեր.

  Ինչպե՞ս է մարդը օգտագործում քարերը:

շաբաթներ

Կազմում

երեխաների պատկերացումները քարերի մասին.

դրանց նպատակը բնության մեջ

և մարդու օգտագործումը:

Դասի նշումներ «Քարեր».

2. Մանկական ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես՝ հիմնված Պ.Պ.

շաբաթներ

Ստեղծագործական

տեսողական գործունեության արդյունք:

Երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես.

3. Ստեղծագործական սեմինար «Խճաքար շրջելը»

շաբաթներ

Ստեղծագործություն

գեղարվեստական ​​պատկերների վրա

բնական ձևերի հիման վրա.

Ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդես.

4. Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն - «Քարի աշխարհ» ալբոմը կազմելու համար տեղեկատվության ընտրություն և էջերի ձևավորում:

շաբաթներ

Աջակցություն

երեխաների և մեծահասակների միջև համագործակցություն

Ալբոմի էջի ձևավորում

«Քարե աշխարհ»

Անուն:
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, դասի նշումներ, ԳՀԴ, փորձարարական գործունեություն, նախապատրաստական ​​խումբ

Պաշտոն՝ բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ MKDOU No 84
Գտնվելու վայրը՝ Կիրով քաղաք, Կիրովի մարզ

«Քարերի աշխարհ» ուսումնական նախագիծ.

Իրականացման պլան

Աշխատեք երեխաների հետ	Առարկայական միջավայրի փոխակերպում	Ծնողների հետ աշխատելը
	Փուլ 1. Նախնական աշխատանք
Համագործակցեք (երեխաներ, ծնողներ և ուսուցիչ) քարեր հավաքելու համար:	Խմբի առարկայական միջավայրի հարստացում՝ ակտիվացնող խաղային և դիդակտիկ նյութերով։ «Քարեր» թեմայով տեղեկատվական բազայի կուտակում Թեմայի վերաբերյալ մանկական գեղարվեստական ​​և գիտական ​​գրականության ընտրանի:	Ծնողների հարցում «Ինչ գիտենք քարերի մասին» Համատեղ (երեխաներ և ծնողներ) քայլում են քարեր հավաքելու համար:
	Փուլ 2. Գործնական մաս.
1. Ճանաչողական - խոսքի գործունեություն. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում; Նկարազարդումների ուսումնասիրություն; Հանելուկների լուծում; Անգիր անելով Կուդրյավցևայի «Ադամանդե լեռ» բանաստեղծությունը. Քարերով պատմություններ գրելը; Ծանոթացում թանկարժեք քարերին; Զրույց երեխաների հետ երկրաբանի մասնագիտության մասին; Գրքի զրույց. Krakovshchikogo V.V. «Ինչպես ընտրել թանկարժեք քարեր ձեզ համար» խմբ. «Ադիգեա» 1997; Sovina L. «The Healing Power of Stone» ed. «Սովետական ​​Կուբան», Կրասնոդար 1995; Srebrodolsky B. «The World of Amber» Կիև 1985 թ. 2) արտադրական գործունեություն. Թեմայի շուրջ նկարներ պատրաստելը; Փորձերի կատարում; Աղի բյուրեղների աճեցում; Քարերից շենքեր պատրաստելը. 3) Խաղի գործունեություն. Դիդակտիկ խաղեր «Հանքանյութեր»; Սյուժե-դերային խաղեր; — Բառապաշարը հարստացնելու խաղ՝ «Հիշիր հեքիաթը», «Ինձ խոսք տուր» և այլն։	1) Քարերի հավաքածուի պատրաստում՝ «Ինչ տարբեր քարեր»; 2) «Քարերը մեր կյանքում» թեմայով տեղեկատվական բլոկի ձևավորում:	1) Զրույց ծնողների հետ «Քարերը մեր կյանքում»: 2) Հանդիպում Կիրիլի և Կսյուշա Տոպորկովների հայրիկի հետ: Տոպորկով Յու.Ի.-ի պատմությունը իր ստեղծագործության մեջ քարերի օգտագործման մասին:
	Փուլ 3. Ծրագրի գործունեության արդյունքը.
1) Ստեղծագործական աշխատանքների գիրք «Քարերի աշխարհ» (երեխաների և «Երազողներ» նախապատրաստական ​​խմբի ուսուցչի աշխատանք.		1) Դաս ծնողների համար «Քարերի աշխարհը» թեմայով:

Ծրագրի նպատակը՝ հետազոտական ​​աշխատանքներ քարերի ուսումնասիրության վերաբերյալ:

Դաս որոնման և հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ
«Քարերի աշխարհ»

Առաջադրանքներ.

Ճանաչողական ասպեկտ.

- ընդհանրացնել և համակարգել քարերի մասին գիտելիքները. ֆիզիկական և քիմիական հատկություններ;

- ներմուծել աղի և շաքարի գերհագեցվածությունը;

— անկախ կրթական հետազոտություն իրականացնելիս հիմնական և երկրորդական գաղափարները բացահայտելու կարողություն զարգացնել.

— սովորել տարբեր զգայական ուղիներով (տեսողություն, լսողություն, ճաշակ և այլն) ստացված տեղեկատվությունը արտացոլել պատկերագրական (գծանկար);

Զարգացման ասպեկտ.

- զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը; հետազոտության արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ անելու ունակություն.

- զարգացնել ձեր հաղորդագրությունը (զեկույցը) հակիրճ և ճշգրիտ ներկայացնելու ունակությունը.

Երեխաների խոսքում ակտիվացնել բառերն ու արտահայտությունները՝ խոշորացույց, բյուրեղ, կիտրոնաթթու, վերարտադրություն, գոլորշիացում, լաբորատորիա, փորձեր, ջրում լուծարում, հետազոտողներ.

- զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ;

- զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները.

Կրթական կողմ.

- երեխաների մոտ զարգացնել հաստատակամություն և հաստատակամություն իրենց նպատակներին հասնելու համար.

- մշակել ճշգրտություն;

- հաղորդակցության մշակույթ;

Մեթոդներ:

- խաղային - խաղ «գիտական ​​կոնֆերանս»

- բանավոր - հարց ու պատասխան, պատմություն, բացատրություններ, բացատրություններ, պատճառաբանություն:

- գործնական - փորձերի անցկացում, գրքի ձևավորում, էսքիզավորում:

- տեսողական - ժայռապատկերների դիտում, փորձերի դիտարկում:

Նախնական աշխատանք:

Փորձերի անցկացում և ուրվագիծ:

Կարդում ենք գեղարվեստական ​​«Արծաթե սմբակ», «Երեք փոքրիկ խոզուկներ»,

«Ինչի՞ մասին են շշնջում խճաքարերը» և այլն:

Բառապաշարը հարստացնելու խաղեր՝ «Հիշիր հեքիաթը», «Ինձ խոսք տուր», «Լինում է, թե ոչ», դ/i «Հանքանյութեր»:

Զրույց երեխաների հետ երկրաբանի մասնագիտության մասին.

Զրույց քարերի ծագման մասին.

— կարդալով Ա. Չլենովի «Երկրաբանությունը նկարներում» գիրքը։

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.

- Բարի առավոտ! Ուրախ եմ ողջունել բոլորին «Fantasers» նախապատրաստական ​​խմբի գիտահետազոտական ​​լաբորատորիա։ Ես ավագ գիտաշխատող եմ, և սրանք իմ կրտսեր հետազոտողներն են.

Տղաների ներկայացում.

Այսօր նրանցից յուրաքանչյուրը հանդես կգա «Քարերի աշխարհը» թեմայով շնորհանդեսով։

Երեխաները զբաղեցնում են իրենց տեղերը:

Կուդրյավցևայի «Ադամանդե լեռ» բանաստեղծության ընթերցումը

Տաբատներն ու գուլպաները թրջվեցին

Մզիկները կերել են...

Բայց ես չեմ թողնի գետը,

Երևի մինչև առավոտ։

Ես հենց այնպես եկա այստեղ

Ես յոթ տարի է, ինչ գալիս եմ

Եվ հանկարծ ես գտա խճաքարեր

Ինչ լույս են արձակում:

Մեկը նման է մոր աչքերին,

Թափանցիկ - կապույտ;

Խաղողի որթի պես

Կանաչը տարբեր է.

Եվ երրորդ արևն ավելի պայծառ է,

Իսկ եթե սա ադամանդ է:

Ես կտանեմ այն ​​թանգարան

Մենք նրան ունենք մեր խմբում։

Նաև հետաքրքիր ամփոփում փորձարարական գործունեության վերաբերյալ.

*Տղե՛րք, քանի՞ տարբեր քարեր գտանք ես և դուք զբոսանքների ժամանակ, երբ դուք ճանապարհորդում էիք ձեր ծնողների հետ, և մենք ստացանք քարերի մի ամբողջ հավաքածու: Այժմ մենք միմյանց և մեր հյուրերին կպատմենք այն ամենը, ինչ գիտենք քարերի մասին, և կհավաքենք փորձերի մեր բոլոր էսքիզները և կհրատարակենք «Քարերի աշխարհը» խմբակային գիրքը:

*Առաջին հարցին Կիրիլը հաղորդագրություն կտա. «Որտեղի՞ց են գալիս քարերը»: (հաղորդագրություն):

Երիտասարդացեք: Գրքի առաջին էջը պատրաստ է։

*Բոլոր քարերը տարբեր են. Մեր աշխատակցուհի Մարիան շատ քարեր է հետազոտել և այժմ մեզ կծանոթացնի իր աշխատանքի արդյունքներին։

Շատ քարեր եմ ուսումնասիրել, ահա թե ինչ եզրակացություններ կարելի է անել կատարված աշխատանքի (խոսքի) մասին.

Լավ արեցիր։ Մեր գրքի 2-րդ էջը պատրաստ է։

*Նադեժդան մեզ ուղերձ կտա. «Որո՞նք են քարերի արժեքները»:

Շնորհակալություն։

*Երբ ես և դու դուրս ենք գալիս զբոսանքի, արևը տաքացնում է մեր այտերը, մենք տաքանում ենք, երբ արև չկա, և քամին փչում է, մենք ցուրտ ենք զգում: Հետաքրքիր է՝ քարերը կարո՞ղ են զգալ ջերմությունն ու սառը: Այս (ելույթ) մասին մեզ կպատմի Ալեքսանդրան։

*Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի ընտանիք՝ մայրիկ, հայրիկ, բայց քարերը կարո՞ղ են երեխաներ ունենալ: Հետևաբար, Վիկտորիան հաղորդագրություն կուղարկի հարցին (հաղորդագրություն):

Շնորհակալություն։

*Մեր հետազոտող օգնականից ես լսել եմ, որ որոշ քարեր կարող են սուլել:

Այժմ Եվգենիան հաղորդագրություն կտա այս մասին (ելույթ)։

Շնորհակալություն։

*Մեր հետազոտող Ռոմանը զեկույց կներկայացնի այն մասին, թե արդյոք քարերը կարող են հնչյուններ արձակել (հաղորդագրություն):

Շնորհակալություն։

Տղերք, ասեք, քարերը կարո՞ղ են ջրի մեջ լուծվել։

Փորձարարական գործունեություն լաբորատորիայում.

Վերցրեք քարեր, ավելացրեք ջուր և հարեք։ Ո՞րն է փորձի արդյունքը: Երեխաների պատասխանները.

Ձեր ափսեներում աղ ու շաքար կա։ Վերցրեք խոշորացույցը և տեսեք, թե ինչից են պատրաստված աղն ու շաքարը։

Երեխաների պատասխանները.

Աղն ու շաքարը կազմված են բյուրեղներից։ Այժմ մենք կստանանք այս բյուրեղները:

Աղի և շաքարի բյուրեղները լցնել ջրով։ Նրանք լավ են լուծվում, բայց գալիս է մի պահ, երբ ջուրն այլևս չի կարողանում հաղթահարել բյուրեղները, դրանք այլևս չեն լուծվում ջրի մեջ, և եթե դրանք մի քանի օր թողնեք, ջուրը գոլորշիանում է, և նորից աղի և շաքարի բյուրեղներ կառաջանան: Այս փորձը կատարելուց հետո մենք կարող ենք եզրակացնել, որ որոշ քարեր, մասնավորապես աղն ու շաքարը, լուծվում են:

* Այժմ ամփոփենք մեր աշխատանքը:

*Լսեցինք շատ հետաքրքիր հաղորդագրություններ, դիտեցինք փորձերի էսքիզներ և արդյունքում ստացանք հետազոտական ​​գիրք՝ «Քարերի աշխարհը»: Գիրքը կլինի մեր խմբում, և մենք ուրախ կլինենք մեր գիտելիքները կիսել այլ խմբերի երեխաների հետ:

*Մեր լաբորատորիայում աշխատանքն ավարտվել է, շնորհակալ եմ բոլորին աշխատանքի համար։

Սամիզդատ գիրք.

1 էջ

«Որտեղի՞ց են գալիս քարերը»:

Ժայռերը տաքանում են արևից և սառչում են գիշերը, դրանք կա՛մ լայնանում են, կա՛մ կծկվում։

Աստիճանաբար ժայռերի մեջ ճաքեր են առաջանում։

Ջուրը մտնում է ճաքերի մեջ և ձմռանը սառչում է։

Արդյունքում առանձին կտորներ պոկվում են և ընկնում գետնին։

2 էջ

Քարերի ուսումնասիրության ալգորիթմ

Եթե ​​նայենք քարերին, ապա կտեսնենք, որ դրանք տարբեր գույնի են.

Կարմիր, սպիտակ, շագանակագույն և այլն:

Եկեք համեմատենք չափերով՝ քարերը կարող են լինել մեծ և փոքր, ծանր և թեթև։

Քարերի ձևերը տարբերվում են միմյանցից՝ կլոր, օվալ և այլն։

Եթե ​​քարի հոտ քաշենք, ոչ մի հոտ չենք նկատի։

Եթե ​​մեր ականջին քար բերենք, ոչինչ չենք լսի։

Դուք չեք կարող քարեր դնել ձեր բերանում, քանի որ դրանք ուտելի չեն։

Եթե ​​դիպչենք քարերին, դրանք կարող են լինել և՛ կոշտ, և՛ փափուկ, իսկ եթե շոյենք դրանք, ապա կարող ենք զգալ, որ քարերը հարթ են, կոպիտ և այլն։

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել. «Աշխարհում չես գտնի միմյանց բացարձակապես նման երկու քար»:

3 էջ

Բոլոր քարերը բաժանված են մի քանի խմբերի.

- թանկարժեք - ադամանդ, ոսկի, մարգարիտ և այլն:

- կիսաթանկարժեք - ռոք բյուրեղյա, փիրուզագույն, սաթ և այլն:

Եվ թափոն ժայռերը, ինչպես դրանք անվանում են երկրաբանները:

Կանացի զարդերը և բարդ գործիքների և մեքենաների մասերը պատրաստված են ոսկուց:

Կիսաթանկարժեք քարերից պատրաստվում են նաև կանացի զարդեր, հուշանվերներ և փոքր քանդակներ։

Թափոն քարերը օգտագործվում են առօրյա կյանքում:

Օրինակ՝ խիճն օգտագործվում է նոր ճանապարհների վերանորոգման և կառուցման համար։

4 էջ

Քարերը չեն կարող ջերմություն և ցուրտ զգալ, նրանք կենդանի չեն, բայց ցերեկային ժամերին արևը տաքացնում է քարերը, և եթե արևոտ օրը դիպչենք քարին, մենք կզգանք ջերմությունը, բայց գիշերը քարը ցուրտ է. հովացավ։

Նույնը տեղի կունենա, եթե քարը դրվի տաք և սառը ջրի մեջ։

Տաք ջրի մեջ քարը տաքանում է, սառը ջրում՝ սառչում։

5 էջ

Ժայռերը կենդանի էակներ չեն: Սրանք իներտ (անկյանք) արարածներ են։

Քարերը կարող են վերածվել այլ նյութերի և կոտրվել, բայց չեն կարող վերարտադրվել։

6 էջ

Եթե ​​մի կտոր կավիճ վերցնես ու վրան կիտրոնի հյութ գցես, ի՞նչ կլինի։

Քարը կսկսի ֆշշալ ու բարկանալ, կիտրոնի հյութ չի սիրում։

Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք եզրակացնել, որ քարերը կարող են սուլել:

7 էջ

Եթե ​​քարը հասցնենք ականջին, ոչինչ չենք լսի, բայց եթե քարը նետենք ու այն ուժեղ դիպչի ինչ-որ բանի, ձայն կլսենք։

Լեռներում երբեմն աղմուկ է լսվում, երբ սկսում են քարեր թափվել, և այդ երեւույթը կոչվում է քարաթափում:

8 էջ

Փորձեր ջրի հետ.

Եթե ​​վերցնես տաշտը և դրա մեջ ծանր քար գցես, ջրից շիթերը կթռչեն, ջրի մեջ շրջաններ կհայտնվեն, իսկ քարը կհայտնվի հատակում։

Բոլոր քարերը ջրից ծանր են՝ մեծ ու փոքր, ծանր ու թեթև, բոլորը սուզվում են ջրի մեջ: Իսկ եթե քարի վրա ջուր է ընկնում, քարը փոխում է գույնը՝ մթնում է։

«Մանկավարժական նախագիծ նախադպրոցական հաստատությունում» անվանակարգ.

Փորձեցի գտնել հետաքրքիր ուսումնական թեմա, պայմաններ ստեղծել անշունչ բնության հետ երեխաների ակտիվ փոխազդեցության ուղիները և քարե քանդակների հնագույն համաշխարհային պատմությունը, մեր տարածաշրջանի էթնիկ մշակույթը հասկանալու համար:

Մենք ապրում ենք մի փոքրիկ, գեղեցիկ տայգա քաղաքում, որտեղ իրականում արդյունահանվում է երկաթի հանքաքար, մենք քայլում ենք գանձերի միջով մեր ոտքերով. Ամեն անգամ, երբ երեխաների հետ քայլում էինք և տարբեր հետաքրքիր քարեր էինք գտնում, հավաքում և բերում էինք խմբին, և այսպես ստացանք քարերի հավաքածու։ Բայց ժամանակի ընթացքում այն ​​վերածվեց հնագույն քարերի պատմության մինի թանգարանի՝ մեգալիթների, Խակասիայի մենհիրների:

Թիրախ:«Ինչ են ասում քարերը» մինի-թանգարանային նախագծի իրականացման միջոցով որոնողական աշխատանքների նախադրյալների ձևավորման համար պայմանների ստեղծում: Խաղի և փորձարարական գործունեության միջոցով երեխաներին ծանոթացնել մենհիրներով խակասցիների մշակույթին, բնության մեջ քարերի բազմազանությանը, դրանց առանձնահատկություններին, հատկություններին, նշանակությանը և օգտագործմանը:

Առաջադրանքներ.

• Զարգացնել հետազոտական ​​հմտությունները` բացահայտելու այն նյութերը, որոնցից պատրաստվում են քարե արտադրանք:
• Հարստացրեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը.
• Ձևավորել բարոյահայրենասիրական զգացումներ հայրենի հողի նկատմամբ, հպարտություն մշակութային և պատմական ժառանգությամբ.
• Մշակել հոգատար վերաբերմունք բնական ռեսուրսների նկատմամբ:
• Զարգացնել հետաքրքրություն անշունչ բնության առարկաների և դրանց հետ փորձարարական գործունեության նկատմամբ:

Առաջին փուլ- նախապատրաստական.

Գրականության ուսումնասիրություն, ինտերնետ ռեսուրսների ծանոթացում, երկարաժամկետ պլանի մշակում. Ծնողների հետ աշխատելը.

Երկրորդ փուլ- գործնական.

Մենք հավաքեցինք ցուցանմուշներ մինի-թանգարանի համար և ներգրավեցինք այլ խմբերի ուսուցիչներին և երեխաներին: Համատեղ աշխատանքներ են իրականացվել կրթական տարածքների ինտեգրման միջոցով։ Գրքերի ցուցահանդեսի կազմակերպում` հանրագիտարաններ, գեղարվեստական ​​գրականություն նախագծի թեմայով: Ֆոտոալբոմների ձևավորում՝ «Ինչ տեսակի քարեր կան», «Ինչի՞ մասին են խոսում քարերը»: «Քարերի հեքիաթներ» գրական ժողովածուի կազմում: Դերային խաղերի ատրիբուտների արտադրություն:

Երրորդ փուլ- մինի-թանգարանի ստեղծում.

• Մինի-թանգարանի ձևավորում.
• Մինի-թանգարանային ցուցանմուշների ներկայացում այլ խմբերի երեխաներին:

Չորրորդ փուլ- ընդհանրացնելով.

• Էլեկտրոնային լուսանկարների ալբոմի ստեղծում։
• Նախագծի ձևավորում և ներկայացում մանկավարժական խորհրդում.

IN արդյունքՆախագծի վրա աշխատելիս երեխաների ճանաչողական ակտիվությունը բարձրացավ։ Նրանք իմացան քարերի հատկությունների, դրանց առանձնահատկությունների, մարդկանց նշանակության և օգտագործման, Ռուսաստանի և Խակասիայի հանքային պաշարների մասին։ Երեխաները ծանոթացան խակասցիների մշակույթին ու ապրելակերպին, պարզեցին, որ խակասները մենհիրներ են ստեղծել ծիսական արարողությունների և տարբեր հիվանդությունների բուժման համար։ Ընդլայնվել է նախադպրոցականների բառապաշարը, երեխաները սովորել են ինքնուրույն փնտրել հետաքրքրող հարցերի պատասխանները։ Աճել է խմբի կյանքում ծնողների մասնակցության աստիճանը։

Իրականացման պայմանները.Այս նախագիծն իրականացվում է MBDOU «TsRR - DS «Dolphin» -ի հիման վրա դպրոցի համար նախապատրաստական ​​խմբում այս խմբի ուսուցչի ղեկավարությամբ: Ծրագիրն իրականացվում է երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ գործունեության, ինչպես նաև ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակցի ինքնուրույն գործունեության մեջ:

Նախագծի տեսակը՝ ստեղծագործական, խմբակային:

Տևողությունը՝ 4 ամիս։

Հավելված՝ «Ինչ են ասում քարերը» ստեղծագործական նախագիծ։