Eğitim ve araştırma faaliyetlerine yönelik çalışma programı “Dünyayı keşfediyorum. Dünyayı keşfedeceğim! Çocuğun bilişsel aktivitesinin geliştirilmesi Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli plan Ağustos

giriiş

1. Araştırma faaliyetlerine ilişkin çalışma programına ilişkin açıklayıcı not "Dünyayı keşfediyorum"

1. 1. Program hedefleri

1. 2. Programın ana hedefleri

1. 3. Hedefler uygulanıyor

1. 4. Program şunları içerir:
2. Çocukların arama etkinliği oyunlarının kullanımına ilişkin metodolojik öneriler
3. 1. Ebeveynlere kum oyunları düzenleme konusunda öneriler (Kumda oynamanın temel prensipleri, kumda oynamak için ihtiyacınız olan şeyler.)
4. 2. Önerilen oyunlar
5. Genel içerik ve görevler:
6. 1 Çocuklara yönelik deneysel araştırma faaliyetlerinin amaçları
7. Deneysel araştırma faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması
8. Edebiyat

Araştırma faaliyetlerine ilişkin çalışma programına ilişkin açıklayıcı not "DÜNYAYI TANIYORUM" .

Metodolojik literatürdeki en son gelişmeleri inceleyen ve çocukları gözlemleyen öğretmenler, okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin harika bir yoluna - çocuk deneylerine dikkat ettiler.

Okul öncesi çağa gelindiğinde çocuğun proaktif olma yeteneği gözle görülür şekilde artar. Bu yaşta, bilişsel aktivite, araştırma ve araştırma faaliyetlerinde ifade edilir. "açılış" yeni ve üretken düşünme biçimleri geliştiren. Psikologların vurguladığı gibi, bir çocuğun gelişimi için önemli olan bilginin bolluğu değil, bilginin edinildiği faaliyet türüne göre belirlenen asimilasyon türüdür.

Bir Çin atasözü şöyle der: “Söyle bana unutayım, göster bana hatırlayayım, deneyeyim, anlayayım.” . Çocuğun kendisi duyup, gördüğünde ve yaptığında her şey sağlam bir şekilde ve uzun süre özümsenir. Bu, çocukların deneylerini okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasına sokmanın uygunluğunun temelidir. Eğitimciler, çocukların bağımsız deney yapmaları ve araştırma faaliyetleri için koşullar yaratmaya giderek daha fazla önem veriyorlar. Araştırma faaliyetleri çocukların büyük ilgisini çekiyor. Araştırma çocuğa soruların yanıtlarını kendi başına bulma fırsatı sağlar. "Nasıl?" Ve "Neden?" . Çocuk, bağımsız olarak kendi faaliyetlerini inşa eden tam teşekküllü bir konu gibi hareket eder: hedefler belirlemek, onlara ulaşmanın yollarını ve araçlarını aramak. Çocuklar küçüklerinden büyüklerine kadar büyük sevinç, şaşkınlık ve hatta keyif yaşarlar. "keşifler" çocuklara yapılan işten memnuniyet duygusu verir.

Programın hedefleri:

• Arama etkinliği yoluyla çocuklarda bilişsel aktivitenin geliştirilmesi.
• Çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek.
• Çocuğun doğa ve insan arasındaki ilişkiye dair fikirleri özümsemesi.
• Çocuğun kişiliğinin gelişimi.

Programın ana hedefleri:

• Çocuklarda diyalektik düşüncenin oluşumu.
• Çocukları düşünme, modelleme ve dönüştürücü eylemlere dahil ederek, çocukların araştırma ve bilişsel etkinliklerinin uzun vadeli gelişimini genişletmek.
• Çocukların inisiyatifini, zekasını, merakını, eleştirelliğini ve bağımsızlığını korumak.

Bu görevler uygulanır:

• Arama etkinlikleri aracılığıyla çevreye alışmanızı sağlayacak dersler.
• Gözlemler.
• Deneyler.
• Konuşmalar.
• Oyunlar.

• Açıklayıcı not.
• Çocukların arama faaliyetlerinde oyunların kullanımına ilişkin metodolojik öneriler.
• Daha büyük yaş gruplarına yönelik görevler.
• Uzun vadeli plan
• Ebeveynlere kum oyunları düzenleme konusunda öneriler
• Önerilen literatürün listesi.

Uygulama, bu program kapsamında çalışmanın gerekli olduğunu göstermiştir:

• bağımsız ve ücretsiz aktivite ve bireysel dersler için çocukların deneyleri için bir köşenin varlığı.
• Gösteri laboratuvarı ekipmanı.
• didaktik materyal, arama etkinliğini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar.

Oyunları düzenlemek ve deneyler yapmak için aşağıdakilere sahip olmanız tavsiye edilir:

• Yardımcı aletler: Büyüteçler, teraziler, pusula, kum saati, mıknatıslar.
• farklı malzemelerden yapılmış çeşitli kaplar (cam, metal, plastik) farklı hacimler ve şekiller.
• doğal malzeme: çakıl taşları, toprak, kil, kum, kabuklar, koniler, yosun, tohumlar vb.
• atık malzeme: tel, mantar vb.
• teknik malzemeler: somunlar, ataçlar, cıvatalar, çiviler vb.
• farklı kağıt türleri: düz, karton, karbon vb.
• boyalar: gıda ve gıda dışı (guaj ve sulu boya).
• tıbbi malzemeler: mikroskop, pipetler, şişeler, şırıngalar, ölçüm kapları ve kaşıkları, lastik ampuller, tahta çubuklar.
• diğer malzemeler: aynalar, sabun ve balonlar, renkli ve şeffaf cam, elek, mumlar, su ve kum için oyuncak setleri vb.

İsteğe bağlı ekipman:

• çocuk sabahlıkları, muşamba önlükleri, havlular, toplu ve küçük eşyaları saklamak için kaplar.
• deney tarihinin yazıldığı, adın bağımsız olarak veya öğretmenle birlikte işaretlendiği ve işaretlendiği bir gözlem ve deney günlüğü.

Kum oyunları düzenlemek için öneriler. Prensip "kum terapisi" Psikoterapist ve analitik terapinin kurucusu Carl Jung tarafından önerildi. Kum suyun geçmesine izin verme özelliğine sahiptir. Bu bakımdan psikologlar emdiğini söylüyor "olumsuz" Psişik enerji ve onunla etkileşim enerjiyi temizler. Gözlemler, kumla oynamanın çocukların ve yetişkinlerin duygusal refahı üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğunu ve bu durumun onu bir çocuğun gelişimi ve kişisel gelişimi için mükemmel bir araç haline getirdiğini göstermektedir.

Kum oyunlarının temel prensipleri.

• Çocuğun yaratıcı olurken kendini rahat hissedeceği ve korunacağı bir ortam yaratın.
• Gerçek "konaklama" masal oyunlarının kahramanlarıyla her türlü durumu birlikte oynuyoruz.

Kumda oynamak için neye ihtiyacınız var?

Uygulama, 60cm -45cm ölçülerinde plastik bir kap kullanmanın en kabul edilebilir olduğunu göstermiştir. Bu boyut, optimal görsel algı alanına karşılık gelir. Kum temiz ve elenmiş olmalıdır. Çok büyük veya çok küçük olmamalıdır. Kum oyunları için ıslak olması daha iyidir. Toz ve kirlenmeyi önlemek için kumun bir kapakla kapatılması tavsiye edilir. Ayda bir kez kumun işlenmesi gerekir. Kumla oynamak için çeşitli malzemelere sahip olmanız gerekir. "Toplamak" minyatür figürler (Anaokulu, küçük hayvanlar, kum setleri, huniler vb.) Sanpin'e uygun olarak işlenen ve özel olarak belirlenmiş erişilebilir yerlerde saklanan. Çeşitli oyunlar için evlerin, binaların, hayvanların, bitkilerin, masal karakterlerinin vb. düz figürlerini yapabilirsiniz. Doğal nesneler: kabuklar, ince dallar, taşlar vb. Kısacası çevremizdeki dünyada bulunan her şey sizin dünyanızda hak ettiği yeri alabilir. "koleksiyonlar" .

Artık çocuğunuzla birlikte hayal gücünün yaratıcı uçuşunu göreceğiniz büyüleyici seyahat dünyasına gidecek her şeye sahipsiniz. Çevremizdeki dünya çok yönlü ve şaşırtıcı. Kum üzerinde farklı dünyalar yaratabiliriz: zamanda yolculuk yaparak farklı ülkelere ve gezegenlere gidebiliriz. Aynı zamanda sadece hayal etmek, hayal etmek, hayal kurmak değil, aynı zamanda gerçekten yaratmak ve yaşamak. Örneğin:

• Tarih öncesi hayvan ve insan figürlerini kullanarak çocuğu Antik Dünyanın yaşamıyla tanıştırıyoruz.
• Güzel kabukları ve deniz sakinlerinin figürlerini kuma sererek su altı dünyasına gidiyoruz.
• transformatör ve astronot figürinleri diğer gezegenleri ziyaret etmemize yardımcı olacak.
• hayvan, böcek, araç, ağaç, göl, tarla, nehir vb. figürleri. etrafımızdaki dünyayı tanımamıza yardımcı olacaktır.
• Egzotik ağaçlar ve hayvanlar, insanların ve hayvanların gezegenin farklı yerlerinde nasıl yaşadığını öğrenmemize yardımcı olacak.

Yeterli oyun materyali olmalı.

"Kimin izleri?" , "Taş Yolu" , "Oyuncağı sakla" .

"Dokunarak tahmin et" , "Bir desen çizin" , "Yeraltı şehri" ,

"Kumdan kale" , "Sırlar" , "Ay'a uçuş" , "Kumdaki Göl" , "Bir ağaç dikmek" , "Arkadaşlara Hediye" , "Kum Yarışı" ,

"Denizaltı dünyası" , "Çöl'e Yolculuk" .

Büyük grupların çocukları için deneysel araştırma faaliyetlerinin görevleri.

• Çocukları çevrelerindeki dünya hakkında bilgi sahibi olarak çevre kültürü konusunda eğitmek. Bağımsızlığın, estetik zevkin ve iletişim becerilerinin gelişmesine katkıda bulunun.
• Çocuğun yaratıcılığının gelişimini teşvik edin. Zihinsel işlemleri, hipotezleri öne sürme, faaliyetlerinizi planlama ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.
• Deneyler ve deneyimler yoluyla çocuklara doğal olaylara ilişkin temel bir anlayış kazandırın: Dünyanın kendi ekseni etrafındaki günlük dönüş döngüsü, sıcak hava soğuduğunda bulut oluşumu süreci, gökkuşağının oluşumu.

Çocukları statik elektriğin tezahürüyle, çeşitli kumaş, kağıt, cam türleriyle tanıştırın.

• Çocuklara havanın, suyun ve ışığın insan ve bitki yaşamındaki önemini anlamalarını öğretin.
• Araştırma faaliyetleri yoluyla çocuklarda doğa sevgisi ve çevrelerindeki dünyaya karşı nazik bir tutum geliştirmek
• Çocuklarda zihinsel operasyonları geliştirin: problemi tanımlayın ve ortaya koyun, hipotezler öne sürün, sorunlu durumları çözün, gözlemlere dayalı sonuçlar çıkarın, genellemeler yapın.
• Çocukları insan vücudunun işleyişi, malzemeler ve özellikleri, nesnelerin dönüşümü hakkında bilgilendirmek. Canlı organizmaların çeşitliliğini ve çevreye adaptasyonunu tanıtmak.

1. Konu: Hava

Havanın ağırlığı ne kadardır?

Amaç: Havanın özelliklerini tanımak. Çocuklara havanın ağırlığını gösterin.

2. Konu: Hava

Üzümden yapılmış 1 No'lu Denizaltı"

Amaç: Havanın sudan daha hafif olduğunu, kuvvete sahip olduğunu ve suyun yerini aldığını ortaya çıkarmak. Hava, nesnelerin alttan kaldırılmasına yardımcı olur ve onları yüzdürür hale getirir.

3. Tema: Hava

Bir yumurtadan 2 numaralı denizaltı"

Amaç: Çocuklarla birlikte bir denizaltının hangi prensipte yüzdüğünü belirleyin. Tuzlu ve tatlı suyun özelliklerine giriş.

4. Konu: Su

Bulut yapmak"

Amaç: Çocuklarla sıcak hava soğuduğunda bulut oluşumu sürecini tanımlamak. Yağmurun nereden geldiğini öğrenin.

1. Konu: Hava

"Rüzgar, rüzgar; sen güçlüsün" (oyun-yarışma)

Amaç: Havanın farklı kuvvetleri olduğunu ve bu kuvvetin yardımıyla çeşitli nesneleri hareket ettirdiğini ortaya çıkarın.

2. Konu: Kağıt

"Lotus Çiçekleri" (kağıt ve su ile deneyler)

Amaç: Kağıdın özelliklerini tanımak.

3. Tema: Kumaş

"Sihirli Ceket" (kumaş denemeleri)

Amaç: Kumaşların özellikleri ve çeşitleri ile tanışma.

4. Tema: Hava

"Baloncuğu patlatın" Sabun köpüğü ile eğlenceli bir deneysel aktivite.

Hedef: Çocuklara her sabun köpüğünün içinde hava bulunduğunu ve bu havanın oraya nasıl ulaştığını açıklayın.

1. Konu: Su

“Suyun kokusu nasıl ve rengi nedir?”

Amaç: Çocuklara suyun içine konulan nesnenin kokusunu emdiğini gösterin.

2. Konu: Su

"Zor Kalem"

Hedef: Çocuklarla suyun nesneleri nasıl bozabileceğini tanımlayın.

3. Konu: Maddeler. Geç. Süt üzerine çizim.

"Sütte çiçekler açtı"

4. Konu: Su

"Yeterli alanım yok"

Hedef: Çocuklarla suyun soğuduğunda nasıl genişlediğini ve şekil değiştirdiğini keşfedin.

5. Konu: Maddeler

"Noel Baba'ya Mektup"

Hedef: Süt kullanılarak nasıl gizli bir harf oluşturulabileceğini ve mektubun ısıtıldığında nasıl göründüğünü öğrenin.

1. Konu: Hava

"Hava hiç soğur mu?

Amaç: Havanın soğuduğunda büzüştüğünü ve daha az hacim kapladığını keşfetmek.

2. Konu: Hava

"Dans Eden Para"

Hedef: Çocuklarla havanın ısıtıldığında genişlediğini ve hafif nesneleri kontrol edebildiğini keşfedin.

3. Konu: Ağırlık merkezi

"Eğik Kuleler Neden Düşmüyor?"

Amaç: Çocuklara ağırlık merkezi kavramını tanıtmak

4. Konu: Ağırlık merkezi

Ben bir sihirbazım"

Amaç: Çocuklarla ağırlık merkezine neden ihtiyaç duyulduğunu ve nasıl çalıştığını öğrenin.

1. Konu: Manyetik kuvvetler. "Biz büyücüyüz"

Amaç: Mıknatıslarla etkileşime giren malzemeleri tanımlamak. Bir mıknatısın özelliklerini tanımlayın: manyetik kuvvetlerin çeşitli malzeme ve maddelerden geçişi.

2. Konu: Manyetik kuvvetler.

"Canlı Ataş"

Amaç: Metal nesnelerin mıknatıslanma yeteneğini belirlemek.

3. Konu: Manyetik kuvvetler.

"Yelken Yarışı" /oyun-eğlence/

Amaç: Bir mıknatısın özelliklerini tanımlamak: manyetik nesneleri çekme, onları kontrol etme ve bir engele karşı hareket etme yeteneği.

4. Konu: Manyetik kuvvetler.

"Kayakçı" /eğlence oyunu/

Amaç: Manyetik kuvvetlerin eylemini açıklamak, bilgiyi bir resim oluşturmak için kullanmak.

1. Konu: Maddeler. Alışılmadık çizim

"Anneme Hediye"

Hedef: Çiçek yaprakları kullanarak kumaş üzerine nasıl çizim yapılacağını öğrenin.

2. Konu: Maddeler. Süt üzerine alışılmadık çizim. Geç.

"Çiçekler açtı"

Amaç: Çocuklarla iki maddenin etkileşiminin nasıl oluştuğunu ve nasıl kontrol edilebileceğini anlatmak.

3. Tema: Galaksi

“Güneş geceyi nerede geçirir?

Hedef: Çocuklarla Dünyanın kendi ekseni etrafında 24 saatte döndüğünü ve bu sürenin bir gün olarak adlandırıldığını öğrenin. Gece ve gündüzün nasıl birbirinin yerine geçtiğini öğrenin.

4. Konu: Maddeler.

“Kaşıkla karıştırdığımda şeker nereye gitti…”

Amaç: Çocuklarla günlük yaşamda sıklıkla bulunan çeşitli maddelerin reaksiyonlarını tanımlamak.

5. Tema: Gölge

“Gölge neden hareket ediyor veya “Güneş Saati” »

Amaç: Çocuklarla gölgenin ne olduğunu ve ışık kaynağına nasıl bağlı olduğunu tanımlamak. Gölgenin büyüklüğü ışık kaynağı ile nesne arasındaki mesafeye bağlıdır.

1. Konu: Gölge. “Gölge portresi çizmek”

Amaç: Çocuklarla gölgelerin çeşitli nesnelerin ve insan vücudunun hatlarını takip ettiğini ortaya çıkarmak

2. Konu: Maddeler

“Adam nasıl bir yer?” /Oyun-eğlence/

Amaç: Çocukları balmumunun özellikleriyle tanıştırmak. Balmumunun suyla nasıl etkileşime girdiğini öğrenin. Hayal gücünü geliştir.

3. Konu: Maddeler

"Kristal Büyütmek"

Hedef: Çocuklarla sofra tuzundan kristal yetiştirme konusunda araştırma yapmak. Evde tuzun nasıl kristalleştiğini öğrenin

4. Konu: Işık.

"Güneşli Tavşan"

Hedef: Çocuklarla ışığın ve bir nesnenin görüntüsünün nasıl birçok kez yansıtılabileceğini tanımlayın. yani görünmemesi gereken yerde görmek.

5. "Dedektiflik oynayalım"

Amaç: Her insanın parmaklarında kendine ait bir desen bulunduğunu ortaya çıkarmak - "baskı" kendini tekrar etmez ve bu parmak iziyle kişiyi bulabilirsiniz.

1. Konu: Statik elektrik

"Akıllı top"

Amaç: Çocuklarla statik elektriğin oluşumunun nedenini belirlemek. Hangi maddelerin elektriklendiğini öğrenin.

2. Konu: Statik elektrik

"Dans Eden Folyo"

Amaç: Nesnelerin statik elektrik kullanılarak nasıl kontrol edilebileceğini belirlemek.

3. Konu: Statik elektrik"

"Esnek su"

Hedef: Çocuklara statik elektriğin bir su akışının gidişatını nasıl değiştirebileceğini gösterin.

4. Konu: Ses.

"Telefonu Eşleştir"

Amaç: Çocukları konseptle tanıştırmak "ses dalgaları"

5. Tema. Su.

"Kahkaha odası" /eğlence/

Hedef: Su ve ayna kullanarak nasıl komik görüntüler oluşturabileceğinizi ve nesneleri nasıl deforme edebileceğinizi gösterin.

Bugün kendim gördüm: Gökyüzünde bir fil uçuyordu! Mavide önemli bir şekilde yüzdü, hatta güneşi bile engelledi! Ve yine bir mucize oldu; deveye dönüştü. V. Lifshits

Bebek doğdu! Küçük, kırılgan ve savunmasız, büyük ve bilinmeyen dünyayla tanışmak için ilk kez gözlerini açıyor. Beklenmedik mucizelerle dolu ve olağanüstü derecede şaşırtıcı olan bu dünya, gizemi ve bilinmezliğiyle büyülüyor. Bebek, yaşamının ilk dakikalarından itibaren onu tanımaya çalışır, hareket etmeyi, dünyada gezinmeyi ve onunla birlik ve uyum içinde yaşamayı öğrenir.

Bebek her geçen gün etrafındaki dünya hakkındaki bilgisini genişletir ve derinleştirir. Ve elbette onun bilgi ve fikirleri yetişkinlerinkinden önemli ölçüde farklıdır. Çocuk kendi tarzında düşünür ve hisseder, yavaş yavaş kendi fikrini oluşturur. Ebeveynlerin görevi onun düşüncelerini, duygularını ve eylemlerini desteklemek, göze çarpmadan ona yardım etmek ve doğru yönde yönlendirmektir.

Bebek, işitme, görme, koku alma, dokunma duyuları ve motor becerilerini geliştirerek bilişsel sürece daha aktif bir şekilde dahil olur. Gözlem ve merakı kendisini sorular şeklinde ifade etmeye başlar. Bu çok önemli bir aşama! Bu, bebeğin yeni bilgilere açık olduğu anlamına gelir. Çok fazla soru varsa kızmayın. Sorular sizi şaşırtsa bile cevapları seçerken eğlenin, küçük meraklı çocuğunuzu mümkün olan her şekilde cesaretlendirin ve övün. Aksi takdirde bebek kapalı bir kapıyı dövmekten yorulacak ve öğrenmeye olan o kadar önemli ilgisini kaybedecek ki, bunu yeniden kazanmak çok ama çok zor olacak.

Çoğu zaman, bir çocuğa bir şey öğretmeye çalışırken, biz ebeveynler, bunu kendimiz fark etmeden, onu öğrenmeye olan her türlü ilgiden caydırırız. “Köpeğe dokunmayın!”, “Çamura girmeyin!”, “Ağzınıza sokmayın!” - ebeveynlerden çok popüler ifadeler. Elbette en kolay yol, çocuğunuzu eğitici bir kitapla masaya oturtmak veya eğitici bir TV programını açmak ve sakince işinize devam etmektir. Ancak bu bir çözüm değil. Çocuk, yaş özellikleri nedeniyle yalnızca kendisi için ilginç olan ve yaşına uygun bilgileri algılar. Bu nedenle, yalnızca sözlü bilgilerin yardımıyla değil, her şeyden önce bilişsel aktivitesini teşvik eden, kendi keşiflerini yapmasına yardımcı olan yöntemlerin yardımıyla etrafındaki dünya hakkında doğru bir fikir oluşturabilecek, Sorunları çözerek yeni şeyler öğrenin.

Ve en önemlisi, ebeveynlerin çocuğu etrafındaki dünyayı anlamanın bu tür yolları ile donatması gerekir, böylece dünyada bağımsız olarak gezinmeyi ve hareket etmeyi öğrenir.

"Çevremizdeki dünya" kavramını terim diline çevirirsek, "çevremizdeki dünya insanların sosyal dünyası, doğanın dünyası ve insan tarafından yaratılan nesnelerin dünyasıdır" ifadesini elde ederiz.

Dünyadaki herkesi seviyorum...

İnsanların sosyal dünyası hakkında bilgi, ahlaki tutum ve insanlara güven, bebeklikten itibaren bir çocukta oluşur. Hayattaki en önemli öğretmenler ve yardımcılar sevgili ebeveynlerdir. Çocuk, etrafındaki dünyayı ailesinin prizmasından algılar ve öğrenir. İnsanlara olan güven ve sevgi, anne babanıza olan güven ve sevgiyle oluşur. Ebeveynler temel değerleri belirler, toplumda nasıl iletişim kurulacağını ve hareket edileceğini öğretir.

Elbette bir çocuğun dış dünyayla etkileşimi söz konusu olduğunda görgü kuralları çok önemlidir. Görgü kurallarına sahip olmak, belirli durumlarda doğru kelimeleri seçebilme yeteneğidir; nezaketin ve insanlar arasındaki iyi ilişkilerin temelidir. Görgü kurallarının temelleri kurguda atılır: güzel masallar, komik çocuk şiirleri, atasözleri ve sözler.

Lütfen Belki "Lütfen" kelimesini iptal edebilirsiniz? Bunu her dakika tekrarlıyoruz. Hayır Lütfen, "Lütfen" Olmadan Rahatsız Oluruz. A. Kondratiyev

A. Usachev, G. Oster, V. Stepanov, V. Mayakovsky'nin şiirsel formdaki harika şiir koleksiyonları çocuklara görgü kurallarını, iyi davranışları öğretir ve neyin iyi neyin kötü olduğu hakkında konuşmayı öğretir. Kahramanları, kendilerini çeşitli yaşam durumlarında bulan sıradan erkek ve kızlardır.

Kocaman bir ailem olduğunu öğrendim; bir yol, bir orman, tarladaki her başakçık...

Küçük çocuklar doğal dünyayı ve nesnelerin dünyasını yetişkinlerden tamamen farklı algılarlar. Pek çok olguyu ve nesneyi kendilerine göre açıklarlar. Çocuğunuzun etrafındaki dünya hakkında ne düşündüğünü bilmek istiyorsanız ona dünyanın nasıl çalıştığına dair sorular sorun ve cevaplarını dinleyin.

"Sizce neden güneş parlıyor?" “Sizce balıklar suda nasıl nefes alır?” "Gökyüzündeki yıldızlar nereden geldi?" vesaire.

Onun cevapları ve varsayımları büyük ihtimalle sizin fikirlerinizden kökten farklı olacaktır. Ancak bu hiç de üzülmek için bir neden değil. Hayal kuran, hayal kuran, hayal kuran çocuk, etrafındaki dünyaya ilişkin vizyonunu oluşturur, onu yavaş yavaş geliştirir ve gerçeğe yaklaştırır. Çocuğun kendisi size sorular sorarsa hemen cevap vermeyin, önce onun fikrini sorun.

Çocuklar pek çok nesne ve olgunun canlı olduğuna içtenlikle inanabilir, onlara insani özellikler kazandırabilir, onlardan rahatsız olabilir, onlarla konuşabilir, sempati ve empati kurabilir, onlar adına mutlu olabilirler. Çocukların masalları bu kadar çok sevmelerinin nedeni budur, çünkü sıklıkla konuşan nesnelerden ve hayvanlardan, yürüyebilen ve şarkı söyleyebilen ağaçlardan bahsederler.

Çocuğunuza sorular sorun, bilişsel aktivitesini mümkün olan her şekilde teşvik edin, ona etrafındaki dünyayı anlamanın çeşitli yollarını sunun; dünya görüşünün yaşla birlikte nasıl değişeceğini göreceksiniz.

Doğal dünyayı ve nesneleri anlamanın yolları

Söylemek istediğim ilk şey şu sanat .

Bu, çocuğun etrafındaki dünyayı doğru bir şekilde anlamasını sağlamada doğrudan rol oynayan önemli ve ayrılmaz bir bileşendir. Sanatın yardımıyla çocuk dünyaya şefkatli gözlerle bakmayı, onun güzelliğini görmeyi, onunla ilgilenmeyi ve yenisini yaratmayı öğrenir. Sanat, küçük bir kişiliğin dünyayla uyum içinde gelişmesine yardımcı olan ahlaki bir bileşendir.

Çocuklar çizim, modelleme, nakış, dokuma ve diğerleri gibi hemen hemen her türlü güzel ve dekoratif sanata erişebilirler. Böyle yaratıcı ifade çocuklar için gereklidir, yeteneklerinin gelişmesine yardımcı olur ve bir meslek ve ömür boyu sürecek bir iş haline gelebilir.

Bilişsel deneyimler ve bilimsel deneyler

Çocuk, yaş özelliklerinden dolayı yalnızca kendisi için ilginç olan, kendisini büyüleyen, şaşırtan ve doğrudan katılım gerektiren bilgileri algılar. Evde çok fazla çaba harcamadan veya masraf yapmadan gerçekleştirilebilecek ancak genç bir araştırmacının kesinlikle ilgisini çekecek deneylerden birkaç örnek.

1. Görünmez mürekkep. Boş bir beyaz kağıda süt, limon suyu veya sofra sirkesi kullanarak bir çizim veya yazı yapmanız gerekir. Daha sonra tercihen açık alev (masa lambası) kullanmadan bir kağıdı ısıtın ve görünmez bir çizimin veya metnin nasıl görünür hale geldiğini görebilirsiniz. Doğaçlama mürekkep kaynayacak ve gizli mektup okunabilecektir.
2. Ellerinizi ıslatmadan sudan bozuk para nasıl çıkarılır? Bir tabağın altına bir bozuk para koyun ve içini suyla doldurun. Ellerinizi ıslatmadan nasıl çıkarırsınız? Plaka eğilmemelidir. Küçük bir gazete parçasını top haline getirin, ateşe verin, yarım litrelik bir kavanoza atın ve hemen deliği madeni paranın yanındaki suya gelecek şekilde yerleştirin. Ateş sönecek. Isınan hava kutunun dışına çıkacak ve kutu içindeki atmosfer basıncı farkından dolayı su kutunun içine çekilecektir. Artık ellerinizi ıslatmadan parayı alabilirsiniz.

3. Haşlanmış mı yoksa çiğ mi? Masada biri çiğ diğeri haşlanmış iki yumurta varsa bunu nasıl tespit edebilirsiniz? Elbette her ev hanımı bunu kolaylıkla yapacak, ancak bu deneyimi çocuğa gösterin - ilgilenecektir. Bu fenomeni ağırlık merkeziyle ilişkilendirmesi pek mümkün değil. Ona haşlanmış yumurtanın sabit bir ağırlık merkezine sahip olduğunu, dolayısıyla döndüğünü açıklayın. Ve çiğ yumurtanın içindeki sıvı kütle bir tür fren görevi görür, böylece çiğ yumurta dönemez.
4. Renkli su.Çocuğunuza sıradan bir kavanozdaki suyun sanki sihirle nasıl rengini değiştirdiğini gösterin. Bir cam kavanoza veya bardağa su dökün ve içindeki fenolftalein tabletini çözün (eczanede satılır ve daha çok "purgen" olarak bilinir). Sıvı berrak olacaktır. Daha sonra bir kabartma tozu çözeltisi ekleyin; çözelti yoğun bir kırmızı renge dönüşecektir. Bu dönüşümün tadını çıkardıktan sonra sirke veya sitrik asit ekleyin - çözeltinin rengi tekrar bozulacaktır.
5. Patlama. Bu basit deney küçük çocukları da etkiliyor: Hamur için yaptığımız gibi, karbonatın içine de sirke ekleyin. Sadece 2 yemek kaşığı daha fazla soda olmalı. Bir tabağa koyun ve sirkeyi doğrudan şişeden dökün. Şiddetli nötralizasyon meydana gelecek, tabağın içeriği köpürmeye ve büyük kabarcıklar halinde kaynamaya başlayacak. Daha büyük bir etki için, hamuru bir "volkan" (üstte delikli bir koni) haline getirebilir, sodalı bir tabağa koyabilir ve yukarıdan deliğe sirke dökebilirsiniz. Bir noktada "volkanın" içinden köpük sıçramaya başlayacak - bebeğin uzun süre hatırlayacağı bir manzara.

   Volkan yapımı için hazır bir setin yardımıyla çocuk bu deneyi bir yetişkinin katılımı olmadan kolayca tamamlayabilir. Bu tür kitler, kural olarak, "lav" ın dışarı akmasını önleyen özel kenarları olan hazır bir "dağ" ve "lav" üretimi için gerekli tüm bileşenleri içerir.

6. Büyüyen kristaller. Bu çok basit bir deney ama birkaç gün sürüyor. Aşırı doymuş bir tuz çözeltisi hazırlayın (yeni bir kısım eklenirken tuzun çözülmediği) ve içine bir tohum, örneğin ucunda küçük bir halka bulunan bir tel dikkatlice indirin. Bir süre sonra tohumun üzerinde kristaller görünecektir.

   Hazır kristal yetiştirme kitlerinin yardımıyla bir ağaç veya harika bir bahçe yetiştirebilirsiniz. Bu tür kitler, kural olarak, bir baz, sofra tuzu, ölçüm kapları ve özel karıştırma çubukları içeren hazır bir tohum içerir. Bu setler bir hediye kutusunda paketlenir ve harika bir hediye olur.

7. Sabun yapımı. Su banyosunda ısıtırken 70 gr dana yağı ve 30 gr domuz yağı eritin. Daha sonra kuvvetlice karıştırarak ısıtılmış sodyum hidroksit çözeltisini (30 g su başına 25 g kuru hidroksit) ekleyin. Elde edilen karışımı bir su banyosunda karıştırarak 30 dakika ısıtın. Kaynadıkça sıcak su ekleyin. Daha sonra 100 ml %20'lik sodyum klorür çözeltisi ekleyin ve sabun tamamen ayrılıncaya kadar tekrar ısıtın. Gerekirse toplanan sabunu bir beze sarın ve sıkın (güçlü bir alkali çözeltinin yanmasını önlemek için bunu eldivenlerle yapmak daha iyidir). Daha sonra sabunu az miktarda soğuk suyla durulayın ve alkolde eritilmiş az miktarda hoş kokulu madde ekleyin (bu kimyon, anason, rezene yağı veya başka herhangi bir olabilir). Kokusu çok güçlü olduğundan sadece birazına ihtiyacınız var. Bundan sonra sabunu güçlü bir beze sarın ve iyice yoğurun. Ve son olarak, elde edilen kütleyi hafifçe ısıttıktan sonra, ona sıradan bir kalıp sabun görünümü vermek için bastırın.

   Sabun yapımı için hazır kitler arasında hazır sabun bazı, özel zararsız boyalar ve sabunu soğutmak için kalıplar bulunur. Bu set küçük bir kaşif için iyi bir tatil hediyesi olacak.

8. Doğal büyüteç

   Örümcek, sivrisinek veya sinek gibi küçük bir canlıyı görmeniz gerekiyorsa bunu yapmak çok kolaydır. Böceği üç litrelik bir kavanoza yerleştirin. Boynun üstünü streç filmle örtün, ancak çekmeyin, tam tersine küçük bir kap oluşacak şekilde itin. Şimdi filmi bir ip veya elastik bantla bağlayın ve girintiye su dökün. En küçük ayrıntıları mükemmel bir şekilde görebileceğiniz harika bir büyüteç elde edeceksiniz.

   Aynı etki, bir nesneye bir kavanoz su içinden baktığınızda ve onu şeffaf bantla kavanozun arka duvarına sabitlediğinizde de elde edilebilir.

   Ancak çocuğunuza gerçek bir biyolog gibi gerçek bir mikroskop verebilirsiniz. Bu model, yüksek görüntü kalitesiyle öne çıkıyor - mercekler, göz mercekleri ve tüm optik öğeler çok yüksek şeffaflığa ve birkaç yansıma önleyici katmana sahip. Çocuk mikroskoplarının kullanımı kolaydır - odaklama mekanizmaları ve numune tablası, sarsıntı veya oynama olmadan düzgün bir şekilde hareket eder. Bu tür mikroskoplar genellikle çalışma için biyolojik materyalle birlikte satılır.

   Küçük çocuğunuz yıldızlı gökyüzünü seviyorsa, örneğin Bresser, Eastcolight, Levenhuk veya Scientific Entertainment LLC'den gerçek bir teleskop mükemmel bir hediye olacaktır. Bu teleskoplar, canlı ve net görüntüler sağlamak için hassas optik cam merceklere sahiptir. Çocukların kullanımına uygun, dayanıklı metal gövdeye sahiptirler.

Ebeveynler, çocuğu bilişsel faaliyetlere katılmaya teşvik ederek, çocuğu etrafındaki dünyayla uyumlu bir hayata hazırlamak gibi zor ama çok önemli bir görevi yerine getirirler. Çocuğunuzun ilgisini çekin, şaşırtın, motive edin ve sonucun gelmesi uzun sürmeyecek.

PROGRAM

BİLİŞSEL GELİŞİM ÜZERİNE

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR İÇİN

"Dünyayı keşfediyorum"

Tarafından düzenlendi:

1. HEDEF BÖLÜMÜ. .........................................................................................3

1.1 Açıklayıcı not................................................................. ................................ ................................ .......3

1.2. “Dünyayı keşfediyorum” programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları................................................7

2. İÇERİK BÖLÜMÜ. ....................................................................9

2.1.Dünyayı Keşfediyorum programının içeriğinin uygulanması .................................... 0,9

2.2 Eğitim alanında uzun vadeli planlama

“Bilişsel gelişim”.................................................. ..................................................... .....onbir

2.3 Çocukları çevredeki gerçekliğin nesneleri ve fenomenleriyle tanıştırmak için “Bilişsel Gelişim” eğitim alanında kapsamlı tematik planlama........................................................13

2.4. Çocuk girişimlerini desteklemenin yolları ve yönleri..................................................37

2.5 Öğrencilerin aileleriyle etkileşimin özellikleri................................ 38

3.ORGANİZASYON BÖLÜMÜ ................................................................39

3.1.Lojistik.................................................. ...................................................39

3.2.Metodolojik destek.................................................. ......................................................43

1. HEDEF BÖLÜMÜ

1.1 Açıklayıcı not

"Söyle bana unutayım,

göster bana - ve hatırlayacağım,

Bırak ben yapayım, anlarım."

(Konfüçyüs)

Hızla değişen bir dünyada, bilgi çağında, bilgisayarlar, uydu televizyonu, uzun mesafeli iletişim, internet çağında yaşıyoruz, bu nedenle olay örgüsü rol yapma oyunu arka planda kayboluyor. Çin atasözüne göre: "Söyle bana, unutayım." Göster bana, hatırlayayım. Bırakın kendim yapayım - ve anlayacağım” - çocuk bunu kendisi duyduğunda, gördüğünde ve yaptığında her şey sağlam bir şekilde ve uzun süre öğrenilir. Çocuklar her şeye meraklıdır. Yeni deneyimler için yorulmak bilmez bir susuzluk, merak, sürekli deneme yanılma arzusu, dünya hakkında bağımsız olarak yeni bilgiler arama arzusu. Sorularını bugün soruyorlar ve kendilerine doğa olayları hakkında bilgi sunulana kadar beklemek istemiyorlar. Aynı gün çocuk, Güneş'i ve kedinin davranışını gözlemlemekle eşit derecede meşgul olur. Çocuğa dünyayı anlaması için bir “araç” vermek bizim elimizdedir. Eğer bir çocuk yeterince entelektüel izlenim ve ilgi alırsa, o zaman çocuk entelektüel olarak aktif olarak büyüyecektir. Deneysel faaliyetleri inceleyen bilim adamları (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afanasyeva, deneysel faaliyetin temel özelliğine dikkat çekiyor: "Çocuk onunla pratik faaliyetler sırasında bir nesneyi öğrenir."

Çocuklarımızı meraklı, girişken, çevresini yönlendirebilen, ortaya çıkan sorunları çözebilen, bağımsız, yaratıcı bireyler olarak görmek istiyoruz. Okul öncesi çağ, çocuğun üretken düşünme biçimlerini geliştiren, yeni şeyler keşfetmeyi amaçlayan araştırma, araştırma faaliyetleri şeklinde ifade edilen bilişsel ihtiyaçlarının gelişimi için önemlidir.

Alaka düzeyi Konular. Şu anda okul öncesi mezunlarına yüksek talepler getirilmektedir. Çocuğun meraklı, aktif, fiziksel olarak gelişmiş, duygusal açıdan duyarlı olması gerekir ve çocuğun bütünleştirici nitelikleri çocukluk deneyimlerinde gelişir.

Yenilik

Deney yönteminin uygulanmasında - çevredeki dünyanın kalıplarını ve olaylarını anlamanın yaratıcı bir yöntemi. Bağımsız olarak deney yoluyla elde edilen bilgi her zaman bilinçli ve daha dayanıklıdır;

Okul öncesi çocukların zihinsel yeteneklerinin, onları deneysel eylem becerileriyle donatarak ve bağımsız olarak bilgi edinme yöntemlerini öğreterek kademeli olarak geliştirilmesinde;

Özel olarak organize edilmiş bir konu geliştirme ortamının oluşturulmasında.

Programın amacı

Araştırma ve keşfetmeye olan ilgiyi geliştirmek ve sürdürmek, çevre ile pratik etkileşim yöntemlerinde ustalaşmaya yardımcı olmak, çocuğun dünya görüşünün oluşumunu ve kişisel gelişimini sağlamak.

Program hedefleri

1. Okul öncesi çocuklarda dünyanın çeşitliliğini bir ilişkiler ve karşılıklı bağımlılık sistemi içinde görme yeteneğini geliştirmek; Çocukların maddelerin fiziksel özelliklerine ve temel fiziksel olaylara ilişkin anlayışlarını genişletin.

2. Kendi bilişsel deneyiminizi geliştirin.

3. Çevremizdeki dünyaya karşı duygusal ve değer temelli bir tutum geliştirin.

Bu sıfatla program, aşağıdaki ilkelerin ve yaşa bağlı görevlerin uygulanmasını sağlar:

- Normatiflik ilkesi - program uyumluluğu Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, Rusya Federasyonu Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim”.

- Sistematik prensip yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetlerinde ve çocukların bağımsız faaliyetlerinde program eğitim görevlerinin yalnızca eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda kültürel uygulamaların organizasyonunda da çözülmesini sağlar.

- Sistem-etkinlik yaklaşımı ilkesi – Programın içeriği okul öncesi çağındaki çocukların yaş özelliklerine uygun olarak çeşitli türde etkinliklerle uygulanmaktadır.

- Bireyselleştirme ilkesi Çocuğun bireysel yeteneklerinin gelişmesini, olumlu sosyalleşmesi için fırsatların açılmasını, kişisel gelişimini, ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alarak inisiyatif ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesini sağlar.

- Entegrasyon ilkesi – eğitim süreci, eğitim alanlarının içeriğinin etkileşimi, farklı faaliyet türlerinin iç içe geçmesi temelinde inşa edilmiştir.

- Oyun prensibi programın içeriğinin uygulanmasında katı bir nesnelliğin olmaması; çocuğun gelişiminin ana yönünün oyun etkinliklerine odaklanmasıdır.

- Hareketlilik ilkesi okul öncesi eğitim kurumundaki sürekli çalışmayı, araştırmayı, durumun analizini ve programın yapısının ve içeriğinin zamanında düzeltilmesini içerir.

Gelişimin doğası: Program, gelişimsel eğitim ve çocuklarla yetişkinler arasındaki kişilik odaklı etkileşim ilkeleri üzerine kurulmuştur.

Farklı yaşlardaki küçük çocuklara yönelik deneysel araştırma faaliyetlerinin amaçları:

Çocuklarda doğal olaylara ilgiyi teşvik etmek. Kum, su, taş ve havanın özellikleri hakkında temel fikirler verin.

Çocukların bilişsel aktivitesini, gönüllü dikkatini, hafızasını, konuşmasını, ince motor becerilerini ve dokunsal-kinetik duyarlılığını geliştirmek.

İnsan ve doğa arasındaki ilişkiyi gösterin. Doğadaki çocuklarda davranış kültürünü geliştirmek. Dikkatli olmayı ve doğal çevreye saygı duymayı öğretin.

Yaş hedefleri:

Farklı yaşlardaki küçük çocuklara yönelik deneysel araştırma faaliyetlerinin amaçları:

Çocuklarda doğa sevgisini ve onun çeşitli olaylarına ilgiyi geliştirmek.

Çocukların canlı ve cansız doğa hakkındaki bilgilerini genişletin. Suyun, havanın, kumun, kilin özelliklerini tanıtmaya devam edin.

Çocuklarda bilişsel aktiviteyi geliştirin. Analiz etme ve çevresel açıdan sağlıklı sonuçlar çıkarma becerisi. Çocukların ince ve kaba motor becerilerini, dikkatini, hafızasını ve konuşmasını geliştirmeye devam edin.

Diğer etkinliklerle etkileşim yoluyla çocukların temel ekolojik fikirlerini sistemleştirin. Doğadaki çocuklara kültürel ve çevre okuryazar davranış becerilerini aşılamak.

Çocuklara yönelik deneysel araştırma faaliyetlerinin amaçları

kıdemli karma yaş grubu:

Çocuklarda doğaya olan sevgi ve ilgi yoluyla, çevrelerindeki dünya hakkında bilgi sahibi olarak ekolojik bir kültür geliştirmek.

Çocuklarda güneş sistemi hakkında basit bir fikir oluşturmak. Çocukları araştırma faaliyetlerine dahil etmeye devam edin. Düşünmeyi ve hafızayı geliştirin. Bir hedef belirleme, onu uygulamanın yollarını bulma ve bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirin.

Deneyler yoluyla çocuklara nesnelerin (mıknatıs, pusula, termometre) bazı fiziksel özelliklerine ilişkin temel bir anlayış kazandırın. Suyun, havanın, kumun, kilin, toprağın özellikleri hakkındaki fikirleri netleştirin. Çocukları karın koruyucu özellikleriyle tanıştırın.

Çocukların doğadaki insanın yerini anlamalarına yardımcı olmak ve insanın doğa üzerindeki olumlu ve olumsuz etkisinin sonuçlarını göstermek.

Öğrencilerin yaşı : 1,6 ila 7 yaş arası.

Öğrenme için son tarih – uzun vadeli.

Program yapısı

Tematik bölümler her yaş grubuna göre belirlenmiştir. Grupta tematik bölümlerin içeriğine uygun olarak eğitim ve araştırma faaliyetleri düzenlenmektedir. Takip eden her yıl içerik, bilgi hacmi, görevler ve uygulama yöntemleri açısından daha karmaşık hale geliyor.

1.2. “Dünyayı keşfediyorum” programında uzmanlaşmanın planlanan sonuçları

Bu programda uzmanlaşmanın bir sonucu olarak her çocuk aşağıdaki yeterliliklerde uzmanlaşacaktır:

Sebep-sonuç ilişkilerine ilgi duyar, doğal olaylara bağımsız olarak açıklamalar getirmeye çalışır;

Canlı doğa ve doğa bilimleri alanında temel anlayışa sahiptir;

Bir yetişkine sorular sorar, denemeyi sever;

Bağımsız hareket edebilme (günlük yaşamda, çeşitli çocuk aktivitelerinde), zorluk durumunda bir yetişkinden yardım ister;

Eğitim sürecinde canlı ve ilgili bir rol alır;

Çeşitli faaliyet türlerinde bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verebilme yeteneğine sahiptir.

2. İÇERİK BÖLÜMÜ

2.1. “Dünyayı Keşfediyorum” programının içeriğinin uygulanması

Bu programın içeriği pedagojik sürecin aşağıdaki bloklarında uygulanmaktadır:

Yetişkinlerin ve çocukların ortak faaliyetleri: deneyler, konuşmalar, gözlemler

Çocukların ücretsiz bağımsız etkinliği. (laboratuvar işi)

Ebeveynlerle işbirliği (çeşitli araştırma projelerine katılım)

Ana formlar program görevlerinin uygulanması gözlem, deney, konuşmalar, problem durumlarının çözümü, deneyler, araştırma faaliyetleridir

Eğitim sürecini organize etme teknikleri ve yöntemleri:

Programı uygularken araştırma öğretim yöntemleri kullanılır:

Arama ve araştırma gözlemleri: Rastgele ve planlı gözlemler ve deneyler, çocukların sorularına yanıt olarak yapılan deneyler;

Deney yapmak,deneyler(pratik) ;

Konuşmalar(yapıcı) ;

Çocukların deneyleri için teknik bir temel oluşturulması(mini laboratuvar) ;

Temel analiz(neden-sonuç ilişkileri kurmak) ;

Karşılaştırmak;

Modelleme ve tasarım yöntemi;

Soru yöntemi;

Tekrarlama yöntemi;

Mantıksal problemleri çözme.

Öğretme teknikleri:

Bilgilendirme ve eğitim (BİT kullanan sunumları ve çocuk programlarını izleme, konuşma, hikaye, açıklama, sanatsal ifade, açıklama, karşılaştırma, analiz, sorular, koro ve bireysel cevaplar);

Oyun (oyun durumlarının yaratılması, didaktik oyunlar);

Görsel (resimler, gösterim, deneysel çalışmayı yürütmek için ekipman);

Pratik(çocuklar deneyi kendileri gerçekleştirir) .

Öğrencilerle çalışma yöntemleri çocukla kişilik odaklı etkileşim doğrultusunda inşa edilir. Okul öncesi çağındaki çocukların bağımsız deneylerine ve araştırma faaliyetlerine önem verilmektedir. Pedagojik etkinlikler çocukların yaş özelliklerine uygun eğitim materyalleri içerir.

2.2. Eğitim alanında uzun vadeli planlama

"Bilişsel Gelişim"

Konu adı

Yaş grupları

Toplam

Karışık yaş grubu erken okul yaş

Karışık yaş grubu gençlerden 1'e kadar okul yaş

Karışık yaş grubu

en büyüğü okul yaş

"Tohumlar ve Meyveler"

12

"Doğal olaylar"

4

"Su ve özellikleri"

12

"Buhar ve özellikleri"

4

"Kağıt ve karton"

12

"Sabun ve özellikleri"

4

"Kar ve buz"

12

"Ölçüm

cihazlar"

4

"Kumaşlar"

8

"Mıknatıs"

4

"Işık ve gölge"

12

"Refleks"

4

"Yaşamak yaşamak değildir"

12

"Bizim ülkemiz"

4

"Hava"

12

"Güneş Sistemi"

4

"Taşlar"

12

Bardak"

4

"Kum"

12

"Kil"

12

"Toprak"

12

"Ağaç"

8

"Metal"

8

"Lastik"

4

"Plastik kütle"

8

Sadece bir yıl içinde

48

56

100

204

2.4. Çocuk girişimlerini desteklemenin yolları ve yönleri

Çocukları fikir ve fikirlerini formüle etmeye ve bunları açıkça ifade etmeye teşvik edin.

Okunan eğitim literatürünün içeriğine ilişkin bağımsız gözlemlerde, deneylerde ve sezgisel akıl yürütmede inisiyatifin tezahürünü destekleyin.

Çocukları alternatif açıklamalar, varsayımlar ve tahminler öne sürmeye teşvik edin.

Okul öncesi çocuklara, özellikle küçük grup tartışmaları yoluyla, özgür ve rahat bir ortamda varsayımlarını (hipotezlerini) keşfetme fırsatı verin.

Çocuklara, yeni kavramları geniş bir yelpazedeki olgu ve durumlarla ilişkili olarak uygulama fırsatı verin; böylece bunların pratik önemini değerlendirebilsinler.

"Yarın hakkında bilmek istediklerim" konulu bir mini stant kurun.

Çocukların toplama faaliyetlerini destekleyin.

Projelerin geliştirilmesi ve uygulanması, akranlara, öğretmenlere ve ebeveynlere sunumu.

“Ben bir araştırmacıyım” yarışmasına katılın.

“Evde Deneyler” fotoğraf sergileri düzenleyin.

“Deney yapıyoruz” şeklinde sunumlar yapın.

Deneyler, her türlü aktiviteyi ve eğitimin tüm yönlerini birleştirmenize, zihnin gözlem ve merakını geliştirmenize, dünyayı anlama arzusunu, tüm bilişsel yetenekleri, icat etme yeteneğini geliştirmenize, zor durumlarda standart dışı çözümler kullanmanıza ve yaratıcı bir kişilik yaratın.

2.5. Öğrencilerin aileleriyle etkileşimin özellikleri

Bu alanda ebeveynlerle etkileşim sistemi şunları içerir:

“Akıllı kitaplar” sergisinin eğitim literatürü, resimli albümler ve çocuk ansiklopedileriyle doldurulmasına ebeveynlerin katılımı;

Ebeveynlerin çocuk laboratuvarının araştırma için çeşitli materyallerle doldurulmasına katılımı;

Konuyla ilgili istişarelerin yapılması: “Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitesinin geliştirilmesinde ailenin rolü”; “Bir ev laboratuvarının organizasyonu”;

Gezi dosyalarının tasarımı: “Çocukların bilişsel deneylere olan ilgisini sürdürmek için yapılmaması gerekenler ve yapılması gerekenler”, “Çocuklarla evde deney yapılması”;

Gruptaki deneysel faaliyetler merkezinin tanıtımı;

Ortak boş zaman etkinlikleri, geziler, ustalık sınıfları, “Aile laboratuvarında toplantılar” atölye çalışmaları yürütmek;

Ebeveynlerin deneysel ve araştırma faaliyetlerine ilişkin ortak çocuk-yetişkin projelerine katılımı;

Yetişkinler ve çocuklar arasında proje bazlı bir ortak faaliyet biçimi olan dizüstü bilgisayarın geliştirilmesine, üretilmesine ve uygulanmasına ebeveynlerin katılımı.

3. ORGANİZASYON BÖLÜMÜ

3.1. Lojistik desteği

Bu programı uygulamak için ihtiyacınız olan:

Bir gruptaki çocukların deneyleri için bir merkez - laboratuvarın mevcudiyeti;

Gösteri laboratuvarı ekipmanı;

Deneyleri gerçekleştirmek için algoritmalı şemalar, tablolar, modeller.

Doğal toplulukları tasvir eden bir dizi resim.

Eğitici kitaplar, atlaslar.

Tematik albümler.

Koleksiyonlar.

Mini müze (temalar değişiklik gösterir, ör.

“Saatler farklıdır”, “Taş ürünler”).

Malzemeler bölümlere ayrılmıştır: “Kum, kil, su”, “Ses”, “Mıknatıslar”, “Kağıt”, “Işık”, “Cam”, “Kauçuk”.

Doğal malzemeler: taşlar, kabuklar, talaş ve ağaç yaprakları, yosun, tohumlar, farklı toprak türleri vb.

Geri dönüştürülmüş malzeme: tel, deri parçaları, kürk, kumaş, plastik, ahşap, mantar vb.

Teknik malzemeler: somunlar, ataçlar, cıvatalar, çiviler, dişliler, vidalar, inşaat parçaları vb.

Farklı kağıt türleri: düz, karton, zımpara kağıdı, fotokopi kağıdı vb.

Boyalar: Gıda ve gıda dışı (guaş, sulu boya vb.).

Tıbbi malzemeler: yuvarlak uçlu pipetler, şişeler, tahta çubuklar, ölçü kaşıkları, lastik ampuller, iğnesiz şırıngalar.

Diğer malzemeler: aynalar, balonlar, tereyağı, un, tuz, şeker, renkli ve şeffaf cam, mumlar vb.

Elek, huniler.

Sabun tabaklarının yarısı, buz tepsileri.

Ayrılık yardımcıları: büyüteç, kum saati, mikroskoplar, büyüteçler.

Muşamba önlükler, kolluklar, lastik eldivenler, paçavralar.

Mini stand “Yarın hakkında bilmek istediklerim.”

Çocukların deney sonuçlarını kaydedebilecekleri kişisel defterler.

İpucu kartları (izin ve yasak işaretleri) “Neye izin verilir ve nelere izin verilmez.”

Adına modellenen belirli özelliklere sahip karakterler (“Pochemuchka”).

Çocuğun bağımsız araştırma faaliyetini teşvik eden ve kişisel gelişim sürecini yoğunlaştırmak için en uygun koşulları yaratan, iyi donanımlı, zengin bir konu-mekansal ortam, çocuk aktivitesinin gelişiminde hiç de küçük bir öneme sahip değildir.

Deneysel aktivite merkezinin tasarımı ve içeriği için gereklilikler

Köşede yer alan malzemeler deneyler için erişilebilir ve yeterli bir yerde bulunan “Kum ve su”, “Ses”, “Mıknatıslar”, “Kağıt”, “Cam”, “Kauçuk” vb. bölümlere ayrılmıştır. miktar.

Teçhizat:

Yardımcı cihazlar (büyüteç, terazi, kum saati, pusula, mıknatıslar, şerit metre, cetveller).

Farklı hacim ve şekillerde, farklı malzemelerden (plastik, cam, metal) yapılmış çeşitli kaplar.

Doğal malzeme (koniler, kil, kum, kabuklar, kuş tüyleri, testere kesimleri ve ağaç yaprakları, yosun, tohumlar vb.).

Atık malzemeler (tel, deri parçaları, kürk, kumaş, plastik, ahşap, mantar vb.).

Teknik malzemeler (somunlar, ataçlar, cıvatalar, vidalar, inşaat parçaları vb.).

Farklı kağıt türleri: düz, karton, zımpara kağıdı, fotokopi kağıdı vb.

Boyalar: guaj, sulu boya vb.

Tıbbi malzemeler (pipetler, şişeler, tahta çubuklar, şırıngalar (iğnesiz), ölçü kaşıkları, kaplar, lastik ampuller vb.).

Diğer malzemeler (ayna, balon, un, tuz, şeker, renkli ve şeffaf cam, eğe, elek, mum vb.).

İsteğe bağlı ekipman:

Çocuk sabahlıkları, muşamba önlükleri, küçük ve büyük eşyaların saklanması için kaplar.

Kartlar - kalın kağıt üzerinde deney diyagramları.

Deneyin ilerleyişinin bir taslağını içeren deney günlüğü.

Malzemeyle çalışma kuralları göze çarpan bir yere asılmıştır. Çocuklarla birlikte semboller, izin ve yasak işaretleri geliştirildi.

Köşedeki materyal çocuğun ortalama gelişim düzeyine uygun olmalıdır. Gelişim düzeyi yüksek çocuklara yönelik daha karmaşık deneylerin yapılabilmesi için de malzeme ve donanıma sahip olunması gerekmektedir.

Çocuk deney merkezinin pencerenin yanına yerleştirilmesi ve yeterince geniş olması arzu edilir (böylece gerekirse ek çalışma masaları yerleştirilebilir). Ekipmanı ve çeşitli malzemeleri depolamak için küçük rafları veya rafları rahatça yerleştirmeniz gerekir. Göze çarpan bir yere deneysel araştırma merkezinin adını ve amblemini içeren bir tabela asabilir veya bir köşeye buranın sahibi olacak ve çocuklara yardım edecek bir karakteri “yerleştirebilirsiniz”.

Deney merkezindeki malzeme ve ekipmanın yetkin bir kombinasyonu, çocukların bilişsel aktivite araçlarına, eylem yöntemlerine, nesnelerin incelenmesine ve bilişsel deneyimin genişletilmesine hakim olmasına katkıda bulunur.

3.2. Metodolojik destek

1.Vakhrusheva L.N. 5-7 yaş arası çocuklarda bilişsel ilgilerin beslenmesi. – M.: TC Sfera, 2016. – 127 s.

2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Bilinmeyen yakında: Okul öncesi çocuklar için deneyimler ve deneyler / Altı. ed. Dybina'da. – 2. baskı, rev. – M.: TC Sfera, 2016. – 192 s.

3. Zubkova N.M. Bir araba ve küçük bir mucize arabası. 3 ila 7 yaş arası çocuklar için deneyler ve deneyler. – St. Petersburg: Rech, 2016. – 64 s.

4.Ivanova A.I. Anaokulunda doğa bilimleri gözlemleri ve deneyleri. İnsan. – M.: TC Sfera, 2015. – 224 s.

5.Ivanova A.I. Anaokulunda çevresel gözlemleri ve deneyleri organize etme metodolojisi. Okul öncesi çalışanlara yönelik faydalar. – M.: TC Sfera, 2016. – 56 s.

6. Martynova E.A., Suchkova I.M. 2-7 yaş arası çocuklara yönelik deneysel etkinliklerin düzenlenmesi. Tematik planlama, öneriler, ders notları. – M.: Uchitel, 2015.

7. Arama dünyasındaki çocuk “Okul öncesi çocukların arama faaliyetlerini düzenleme programı” / Ed. O.V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2015. – 64 s.

8. Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel etkinlikler. Farklı yaş grupları için ders notları / comp. N.V. Nishcheva. – St. Petersburg: DETTVO-PRESS, 2015. – 320 s.

9. Okul öncesi eğitim kurumlarında deneysel çalışmanın organizasyonu. Farklı yaş gruplarında tematik ve uzun vadeli çalışma planlaması. Sayı 1 / Bil. N.V. Nishcheva. – SPb.: DETTVO-PRESS, 2016. – 240 s.

10. Hazırlık grubunun çocukları için açık etkinlikler. Eğitim alanı "Bilişsel gelişim". Okul öncesi eğitim kurumlarının kıdemli eğitimcileri, metodolojistleri ve öğretmenleri, ebeveynler için pratik bir rehber. / Yazar: A.V. Aji. – Voronej: LLC “Metoda”, 2015 – 144 s.

11. Okul öncesi yaştaki çocuklarda bilişsel ve araştırma becerilerinin geliştirilmesi. / Yazar: Z.A. Mikhailova, T.I. Babaeva, L.M. Clarina, Z.A. Serova. – SPb: DETTVO-PRESS, 2015. – 160 s.