Կրթական և հետազոտական ​​գործունեության աշխատանքային ծրագիր «Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը. Ես կուսումնասիրեմ աշխարհը: Երեխայի ճանաչողական գործունեության զարգացում Երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլան Օգոստոս

Ներածություն

1. Հետազոտական ​​աշխատանքների աշխատանքային ծրագրի բացատրական նշում «Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը»

1. 1. Ծրագրի նպատակները

1. 2. Ծրագրի հիմնական նպատակները

1. 3. Նպատակներն իրականացվում են

1. 4. Ծրագիրը ներառում է
2. Երեխաների որոնման գործունեության խաղերի օգտագործման մեթոդական առաջարկություններ
3. 1. Ավազախաղեր կազմակերպելու վերաբերյալ առաջարկություններ ծնողներին (Ավազի վրա խաղալու հիմնական սկզբունքները, այն, ինչ ձեզ հարկավոր է ավազի վրա խաղալու համար):
4. 2. Առաջարկվող խաղեր
5. Ընդհանուր բովանդակություն և առաջադրանքներ.
6. 1 Երեխաների համար փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության նպատակները
7. Փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության երկարաժամկետ պլանավորում
8. գրականություն

հետազոտական ​​գործունեության աշխատանքային ծրագրի բացատրական նշում «ԵՍ ԳԻՏԵՄ ԱՇԽԱՐՀԸ» .

Ուսուցիչները, ուսումնասիրելով մեթոդական գրականության ամենավերջինը և երեխաներին դիտարկելով, ուշադրություն դարձրին նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտուալ զարգացման հրաշալի միջոցին` երեխաների փորձերին:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երեխայի ակտիվ լինելու կարողությունը նկատելիորեն մեծանում է: Հենց այս տարիքում է ճանաչողական ակտիվությունն արտահայտվում որոնողական-հետազոտական ​​գործունեության մեջ, որոնց ուղղված են «բացում» նոր և որը զարգացնում է մտածողության արդյունավետ ձևեր։ Ինչպես շեշտում են հոգեբանները, երեխայի զարգացման համար կարևորը ոչ թե գիտելիքների առատությունն է, այլ դրա յուրացման տեսակը, որը որոշվում է այն գործունեության տեսակով, որով ձեռք է բերվում գիտելիքը:

Չինական մի ասացվածք ասում է. «Ասա ինձ և ես կմոռանամ, ցույց տուր և կհիշեմ, թույլ տուր փորձեմ և կհասկանամ»: . Ամեն ինչ յուրացվում է ամուր և երկար, երբ երեխան լսում է, տեսնում և ինքն է դա անում։ Սա հիմք է հանդիսանում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում երեխաների փորձարարությունը ներդնելու արդիականության համար: Մանկավարժներն ավելի ու ավելի են շեշտը դնում երեխաների ինքնուրույն փորձերի և որոնողական գործունեության համար պայմաններ ստեղծելու վրա: Հետազոտական ​​աշխատանքները մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում երեխաների համար: Հետազոտությունը երեխային հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն գտնել հարցերի պատասխանները: — Ինչպե՞ս։ Եվ — Ինչո՞ւ։ . Երեխան հանդես է գալիս որպես լիարժեք սուբյեկտ՝ ինքնուրույն կառուցելով իր գործունեությունը. դնելով նպատակներ, փնտրելով դրանց հասնելու ուղիներ և միջոցներ: Երեխաները մեծ ուրախություն, զարմանք և նույնիսկ բերկրանք են ապրում իրենց փոքրից և մեծից «բացահայտումներ» որոնք երեխաներին բավարարվածության զգացում են տալիս կատարված աշխատանքից:

Ծրագրի նպատակները.

• Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում որոնման գործունեության միջոցով.
• Երեխաների գիտելիքների հարստացում շրջապատող աշխարհի մասին:
• Երեխայի կողմից բնության և մարդու փոխհարաբերությունների վերաբերյալ գաղափարների յուրացում:
• Երեխայի անհատականության զարգացում.

Ծրագրի հիմնական նպատակները.

• Երեխաների մոտ դիալեկտիկական մտածողության ձևավորում.
• Ընդլայնել երեխաների որոնման և ճանաչողական գործունեության երկարաժամկետ զարգացումը` ներառելով նրանց մտածողության, մոդելավորման և փոխակերպման գործողություններում:
• Պահպանել երեխաների նախաձեռնողականությունը, խելացիությունը, հետաքրքրասիրությունը, քննադատությունը և անկախությունը:

Այս առաջադրանքները իրականացվում են.

• Դասընթացներ՝ որոնման գործողությունների միջոցով շրջակա միջավայրին ծանոթանալու համար:
• Դիտարկումներ.
• Փորձարկումներ.
• Զրույցներ.
• Խաղեր.

• Բացատրական նշում.
• Երեխաների որոնման գործունեության մեջ խաղերի օգտագործման մեթոդական առաջարկություններ.
• Առաջադրանքներ ավագ տարիքային խմբերի համար.
• Երկարաժամկետ պլան
• Առաջարկություններ ծնողներին ավազով խաղեր կազմակերպելու վերաբերյալ
• Առաջարկվող գրականության ցանկ.

Պրակտիկան ցույց է տվել, որ այս ծրագրով աշխատելու համար անհրաժեշտ է.

• երեխաների փորձերի, ինքնուրույն և ազատ գործունեության և անհատական ​​պարապմունքների համար անկյունի առկայություն.
• ցուցադրական լաբորատոր սարքավորումներ.
• դիդակտիկ նյութ, խաղեր, որոնք ուղղված են որոնման գործունեության զարգացմանը.

Խաղեր կազմակերպելու և փորձեր անցկացնելու համար խորհուրդ է տրվում ունենալ.

• օգնական գործիքներ՝ խոշորացույց, կշեռք, կողմնացույց, ավազե ժամացույց, մագնիսներ:
• տարբեր նյութերից պատրաստված տարատեսակ անոթներ (ապակե, մետաղ, պլաստիկ)տարբեր ծավալներ և ձևեր:
• բնական նյութ՝ խճաքարեր, հող, կավ, ավազ, խեցի, կոներ, մամուռ, սերմեր և այլն:
• թափոններ՝ մետաղալար, խցան և այլն։
• տեխնիկական նյութեր՝ ընկույզներ, թղթի սեղմիչներ, պտուտակներ, մեխեր և այլն։
• տարբեր տեսակի թուղթ՝ պարզ, ստվարաթուղթ, կարբոն և այլն։
• ներկանյութեր՝ պարենային և ոչ պարենային (գուաշ և ջրաներկ).
• Բժշկական նյութեր՝ մանրադիտակ, պիպետներ, կոլբաներ, ներարկիչներ, չափիչ բաժակներ և գդալներ, ռետինե լամպ, փայտե ձողիկներ:
• այլ նյութեր՝ հայելիներ, օճառ և փուչիկներ, գունավոր և թափանցիկ ապակի, մաղ, մոմե մոմեր, ջրի և ավազի համար նախատեսված խաղալիքների հավաքածուներ և այլն։

Լրացուցիչ սարքավորումներ.

• մանկական խալաթներ, յուղաներկ գոգնոցներ, սրբիչներ, մեծաքանակ և մանր իրեր պահելու տարաներ:
• դիտարկումների և փորձերի օրագիր, որտեղ գրված է փորձի ամսաթիվը, անունը նշվում և նշվում է ինքնուրույն կամ ուսուցչի հետ միասին։

Ավազախաղեր կազմակերպելու առաջարկություններ. Սկզբունք «ավազաթերապիա» առաջարկվել է հոգեթերապևտ և վերլուծական թերապիայի հիմնադիր Կարլ Յունգի կողմից: Ավազն ունի ջրի անցում թույլ տալու հատկություն։ Այս կապակցությամբ հոգեբաններն ասում են, որ այն կլանում է «բացասական» հոգեկան էներգիան և դրա հետ փոխազդեցությունը մաքրում է էներգիան: Դիտարկումները ցույց են տալիս, որ ավազի հետ խաղը դրական է ազդում երեխաների և մեծահասակների հուզական բարեկեցության վրա, և դա այն դարձնում է հիանալի գործիք երեխայի զարգացման և ինքնազարգացման համար:

Ավազի խաղերի հիմնական սկզբունքները.

• Ստեղծեք այնպիսի միջավայր, որում երեխան կզգա հարմարավետ և պաշտպանված՝ միաժամանակ ստեղծագործ լինելով:
• Իրական «կացարան» , հեքիաթային խաղերի հերոսների հետ խաղալով բոլոր տեսակի իրավիճակներ։

Ի՞նչ է պետք ավազի մեջ խաղալու համար:

Պրակտիկան ցույց է տվել, որ առավել ընդունելի է 60սմ-45սմ չափերով պլաստիկ տարա օգտագործելը: Այս չափը համապատասխանում է տեսողական ընկալման օպտիմալ դաշտին։ Ավազը պետք է լինի մաքուր և մաղված։ Այն չպետք է լինի շատ մեծ կամ շատ փոքր: Ավազի խաղերի համար ավելի լավ է, եթե այն թաց է։ Խորհուրդ է տրվում ավազը ծածկել կափարիչով՝ փոշուց և աղտոտումից խուսափելու համար: Ամիսը մեկ անգամ անհրաժեշտ է բուժել ավազը։ Ավազի հետ խաղալու համար անհրաժեշտ է ունենալ բազմազանություն «հավաքածու» մանրանկարչական արձանիկներ (kinders, փոքրիկ կենդանիներ, ավազի հավաքածուներ, ձագարներ և այլն), որոնք մշակվում են Sanpin-ի համաձայն և պահվում են հատուկ նշանակված մատչելի վայրերում։ Տարատեսակ խաղերի համար կարող եք պատրաստել տների, շենքերի, կենդանիների, բույսերի, հեքիաթային հերոսների հարթ արձանիկներ և այլն։ Բնական առարկաներ՝ խեցիներ, ճյուղեր, քարեր և այլն։ Մի խոսքով, այն ամենը, ինչ կա մեզ շրջապատող աշխարհում, կարող է իր արժանի տեղը զբաղեցնել ձեր մեջ։ «հավաքածուներ» .

Այժմ դուք ունեք ամեն ինչ՝ ձեր երեխայի հետ գնալու ճանապարհորդության հետաքրքրաշարժ աշխարհ, որտեղ կտեսնեք նրա երևակայության ստեղծագործ թռիչքը: Մեզ շրջապատող աշխարհը բազմակողմանի է և զարմանալի: Հենց ավազի վրա մենք կարող ենք ստեղծել տարբեր աշխարհներ՝ ճանապարհորդել ժամանակի միջով, տարբեր երկրներ և մոլորակներ: Ընդ որում, ոչ միայն պատկերացնել, պատկերացնել, երևակայել, այլև իրականում ստեղծագործել և ապրել։ Օրինակ:

• Օգտագործելով նախապատմական կենդանիների և մարդկանց կերպարները՝ մենք երեխային ծանոթացնում ենք Հին Երկրի կյանքին:
• Ավազի մեջ դնելով ծովի բնակիչների գեղեցիկ խեցիները և ֆիգուրները՝ մենք գնում ենք ստորջրյա աշխարհ:
• Տրանսֆորմատորների և տիեզերագնացների արձանիկները մեզ կօգնեն այցելել այլ մոլորակներ:
• կենդանիների, միջատների, տրանսպորտային միջոցների, ծառերի, լճերի, դաշտերի, գետերի պատկերներ և այլն: կօգնի մեզ ծանոթանալ մեզ շրջապատող աշխարհին:
• Էկզոտիկ ծառերն ու կենդանիները մեզ կօգնեն պարզել, թե ինչպես են մարդիկ և կենդանիները ապրում մոլորակի տարբեր մասերում:

Պետք է լինի բավականաչափ խաղային նյութ:

«Ո՞ւմ հետքերը»: , «Քարե արահետ» , «Թաքցնել խաղալիքը» .

«Գուշակիր հպումով» , «Նկարիր օրինակ» , «Ստորգետնյա քաղաք» ,

«Ավազե ամրոց» , «Գաղտնիքներ» , «Թռիչք դեպի լուսին» , «Լիճը ավազի մեջ» , «Ծառ տնկիր» , «Նվեր ընկերներին» , «Ավազի մրցավազք» ,

«Ստորջրյա աշխարհ» , «Ճանապարհորդություն դեպի անապատ» .

Փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության առաջադրանքներ ավագ խմբերի երեխաների համար.

• Երեխաներին կրթել շրջակա միջավայրի մշակույթը շրջապատող աշխարհի իմացության միջոցով: Նպաստել անկախության, գեղագիտական ​​ճաշակի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը:
• Նպաստել երեխայի ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը: Զարգացրեք մտավոր գործողությունները, վարկածներ առաջ քաշելու, ձեր գործունեությունը պլանավորելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:
• Փորձերի և փորձերի միջոցով երեխաներին տվեք տարրական պատկերացում բնական երևույթների մասին՝ Երկրի առանցքի շուրջ պտույտի ամենօրյա ցիկլը, տաք օդի սառչման ժամանակ ամպերի ձևավորման գործընթացը, ծիածանի ձևավորումը։

Երեխաներին ծանոթացնել ստատիկ էլեկտրականության դրսևորմանը, գործվածքների, թղթի, ապակու տարբեր տեսակներին:

• Սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ օդի, ջրի և լույսի կարևորությունը մարդկանց և բույսերի կյանքում:
• Հետազոտական ​​գործունեության միջոցով երեխաների մոտ զարգացնել բնության հանդեպ սեր և բարի վերաբերմունք իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ
• Երեխաների մոտ զարգացնել մտավոր գործողությունները. բացահայտել և առաջադրել խնդիր, առաջ քաշել վարկածներ, լուծել խնդրահարույց իրավիճակները, եզրակացություններ անել դիտարկումների հիման վրա, կատարել ընդհանրացումներ:
• Երեխաներին ծանոթացնել մարդու մարմնի գործունեությանը, նյութերին և դրանց հատկություններին, առարկաների վերափոխմանը: Ներկայացնել կենդանի օրգանիզմների բազմազանությունը և շրջակա միջավայրին հարմարվողականությունը:

1. Թեմա՝ Օդ

Որքա՞ն է կշռում օդը:

Նպատակը` Ծանոթություն օդի հատկություններին: Երեխաների հետ բացահայտեք, որ օդը քաշ ունի:

2. Թեմա՝ Օդ

Թիվ 1 սուզանավ՝ պատրաստված խաղողից»

Նպատակը. Բացահայտեք, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը, այն ուժ ունի և տեղահանում է ջուրը: Օդն օգնում է առարկաները բարձրացնել ներքևից և դրանք վերելքավորել:

3. Թեմա՝ Օդ

Սուզանավ թիվ 2 ձվից»

Նպատակը. Երեխաների հետ որոշեք, թե ինչ սկզբունքով է սուզանավը լողում: Ծանոթացում աղի և քաղցրահամ ջրի հատկություններին:

4. Թեմա՝ Ջուր

Ամպ պատրաստելը»

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել ամպերի ձևավորման գործընթացը, երբ տաք օդը սառչում է: Պարզեք, թե որտեղից է գալիս անձրևը:

1. Թեմա՝ Օդ

«Քամի, քամի, դու հզոր ես» (խաղ-մրցույթ)

Նպատակը. Բացահայտեք, որ օդը տարբեր ուժեր ունի և այդ ուժի օգնությամբ տեղափոխում է տարբեր առարկաներ:

2. Թեմա՝ Թուղթ

«Լոտոսի ծաղիկներ» (փորձեր թղթի և ջրի հետ)

Նպատակը` Ծանոթացում թղթի հատկություններին:

3. Թեմա՝ Գործվածք

«Կախարդական բաճկոն» (փորձեր գործվածքների հետ)

Նպատակը. Ծանոթացում գործվածքների հատկություններին և տեսակներին:

4. Թեմա՝ Օդ

«Պայթեցրու փուչիկը» Ուրախ փորձարարական գործունեություն օճառի փուչիկներով:

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտեք, որ յուրաքանչյուր օճառի պղպջակ ներսում օդ է պարունակում և ինչպես է այն հասնում այնտեղ:

1. Թեմա՝ Ջուր

«Ի՞նչ հոտ է գալիս ջրի մեջ և ինչ գույն ունի»:

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտեք, որ ջուրը կլանում է իր մեջ դրված առարկայի հոտը:

2. Թեմա՝ Ջուր

«Խարդախ մատիտ»

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզել, թե ինչպես է ջուրը կարող աղավաղել առարկաները:

3. Թեմա՝ Նյութեր. Ուշ. Նկարչություն կաթի վրա.

«Ծաղիկները ծաղկեցին կաթում»

4. Թեմա՝ Ջուր

«Ես բավարար տարածք չունեմ»

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզեք, թե ինչպես է ջուրը ընդլայնվում և ձևափոխվում, երբ սառչում է:

5. Թեմա՝ Նյութեր

«Նամակ Ձմեռ պապին»

Նպատակը. Պարզեք, թե ինչպես կարելի է գաղտնի տառ ստեղծել կաթի միջոցով և ինչպես է տառը հայտնվում տաքացնելիս:

1. Թեմա՝ Օդ

«Օդը երբևէ ցուրտ է:

Նպատակը. բացահայտել, որ օդը կծկվում է, երբ սառչում է և ավելի քիչ ծավալ է զբաղեցնում:

2. Թեմա՝ Օդ

«Պարող մետաղադրամ»

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզեք, որ օդը ընդլայնվում է, երբ տաքանում է և կարող է կառավարել թեթև առարկաները:

3. Թեմա՝ Ծանրության կենտրոն

«Ինչու չեն ընկնում թեք աշտարակները»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ծանրության կենտրոնի հայեցակարգին

4. Թեմա՝ Ծանրության կենտրոն

ես կախարդ եմ»

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզեք, թե ինչու է անհրաժեշտ ծանրության կենտրոնը և ինչպես է այն աշխատում:

1. Թեմա՝ Մագնիսական ուժեր. «Մենք կախարդներ ենք»

Նպատակը. բացահայտել նյութերը, որոնք փոխազդում են մագնիսների հետ: Բացահայտեք մագնիսի հատկությունները. մագնիսական ուժերի անցումը տարբեր նյութերի և նյութերի միջով:

2. Թեմա՝ Մագնիսական ուժեր.

«Live Paper Clip»

Նպատակը. Որոշել մետաղական առարկաների մագնիսացման ունակությունը:

3. Թեմա՝ Մագնիսական ուժեր.

«Նավագնաց ռեգատա» /խաղ-ժամանց/

Նպատակը. Բացահայտել մագնիսի հատկությունները. մագնիսական առարկաներ ներգրավելը, դրանք կառավարելու և խոչընդոտի միջով գործելու կարողությունը:

4. Թեմա՝ Մագնիսական ուժեր.

«Դահուկորդ» /ժամանցային խաղ/

Նպատակը. Բացատրել մագնիսական ուժերի գործողությունը, օգտագործել գիտելիքները նկար ստեղծելու համար:

1. Թեմա՝ Նյութեր. Ոչ սովորական նկարչություն

«Նվեր մայրիկին»

Նպատակը. Իմացեք, թե ինչպես կարելի է նկարել գործվածքի վրա՝ օգտագործելով ծաղկաթերթիկներ:

2. Թեմա՝ Նյութեր. Ոչ ավանդական նկարչություն կաթի վրա. Ուշ.

«Ծաղիկները ծաղկել են»

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել, թե ինչպես է տեղի ունենում երկու նյութերի փոխազդեցությունը և ինչպես կարելի է դրանք վերահսկել:

3. Թեմա՝ Գալակտիկա

«Որտե՞ղ է գիշերում արևը.

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզեք, որ Երկիրն իր առանցքի շուրջը պտտվում է 24 ժամում, և այս ժամանակը կոչվում է օր: Պարզեք, թե ինչպես են ցերեկը և գիշերը փոխարինում միմյանց:

4. Թեմա՝ Նյութեր.

«Ո՞ւր գնաց շաքարավազը, երբ ես այն խառնում էի գդալով…»:

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել տարբեր նյութերի ռեակցիաները, որոնք հաճախ հանդիպում են առօրյա կյանքում:

5. Թեմա՝ Ստվեր

«Ինչու է շարժվում ստվերը կամ «Արևային ժամացույցը» »

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել, թե ինչ է ստվերը և ինչպես է այն կախված լույսի աղբյուրից: Որ ստվերի չափը կախված է լույսի աղբյուրի և օբյեկտի միջև եղած հեռավորությունից:

1. Թեմա՝ Ստվեր. «Նկարել ստվերային դիմանկար»

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել, որ ստվերները հետևում են տարբեր առարկաների և մարդու մարմնի ուրվագծերին, այդ թվում

2. Թեմա՝ Նյութեր

«Ինչպիսի՞ն է իմ կղզին»: /Խաղ-ժամանց/

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել մոմի հատկություններին: Պարզեք, թե ինչպես է մոմը փոխազդում ջրի հետ: Զարգացնել երևակայությունը:

3. Թեմա՝ Նյութեր

«Բյուրեղի աճեցում»

Նպատակը. Երեխաների հետ հետազոտություն անցկացնել կերակրի աղից բյուրեղ աճեցնելու վերաբերյալ: Պարզեք, թե ինչպես է աղը բյուրեղանում տանը

4. Թեմա՝ Լույս.

«Արևոտ նապաստակ»

Նպատակը. Երեխաների հետ պարզեք, թե ինչպես կարող են լույսը և առարկայի պատկերը մի քանի անգամ արտացոլվել: այսինքն՝ տեսնել այն այնտեղ, որտեղ չպետք է տեսանելի լինի։

5. «Եկեք դետեկտիվ խաղանք»

Նպատակը. Բացահայտել, որ յուրաքանչյուր մարդ իր մատների վրա ունի իր նախշը. «դրոշմ» և դա չի կրկնվում, և այս մատնահետքով կարող ես մարդ գտնել։

1. Թեմա՝ Ստատիկ էլեկտրականություն

«Խելացի գնդակ»

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտել ստատիկ էլեկտրականության առաջացման պատճառը: Պարզեք, թե որ նյութերն են էլեկտրականացված:

2. Թեմա՝ Ստատիկ էլեկտրականություն

«Պարող փայլաթիթեղ»

Նպատակը. Բացահայտեք, թե ինչպես կարելի է կառավարել առարկաները ստատիկ էլեկտրականության միջոցով:

3. Թեմա՝ Ստատիկ էլեկտրականություն»

«Ճկուն ջուր»

Նպատակը. Երեխաների հետ բացահայտեք, թե ինչպես ստատիկ էլեկտրականությունը կարող է փոխել ջրի հոսքի հետագիծը:

4. Թեմա՝ Ձայն.

«Համապատասխան հեռախոս»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել հայեցակարգին «ձայնային ալիքներ»

5. Թեմա. Ջուր.

«Ծիծաղի սենյակ» /ժամանց/

Նպատակը. Բացահայտեք, թե ինչպես կարող եք ստեղծել զվարճալի պատկերներ և աղավաղել առարկաները ջրի և հայելու միջոցով:

Այսօր ես ինքս տեսա դա. փիղը թռչում էր երկնքով: Նա շատ կարևոր լողաց կապույտի մեջ, նույնիսկ փակելով արևը: Եվ նորից հրաշք կատարվեց՝ նա ուղտի վերածվեց։Վ.Լիֆշից

Երեխան ծնվեց! Փոքրիկ, փխրուն ու անպաշտպան, նա առաջին անգամ բացում է աչքերը՝ հանդիպելու մեծ ու անհայտ աշխարհին։ Անսպասելի հրաշքներով լի և արտասովոր զարմանալի այս աշխարհը գերում է իր առեղծվածով և անհայտությամբ: Կյանքի առաջին րոպեներից երեխան փորձում է ճանաչել այն, սովորում է գործել և նավարկել աշխարհով և ապրել նրա հետ միասնության և ներդաշնակության մեջ:

Օրեցօր երեխան ընդլայնում և խորացնում է իր գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին: Եվ, իհարկե, նրա գիտելիքներն ու պատկերացումները զգալիորեն տարբերվում են մեծահասակների գիտելիքներից։ Երեխան յուրովի է մտածում և զգում՝ աստիճանաբար ձևավորելով սեփական գաղափարը։ Ծնողների խնդիրն է աջակցել նրա մտքերին, զգացմունքներին և արարքներին՝ աննկատ կերպով օգնելով և ուղղորդելով նրան ճիշտ ուղղությամբ:

Բարելավելով լսողությունը, տեսողությունը, հոտը, շոշափելի սենսացիաները և շարժիչ հմտությունները, երեխան ավելի ու ավելի ակտիվորեն ներգրավվում է ճանաչողական գործընթացում: Նրա դիտողականությունն ու հետաքրքրասիրությունը սկսում է արտահայտվել հարցերի տեսքով։ Սա շատ կարևոր փուլ է։ Դա նշանակում է, որ երեխան բաց է նոր գիտելիքների համար։ Մի բարկացեք, եթե շատ հարցեր կան: Զվարճացեք՝ ընտրելով պատասխանները, նույնիսկ եթե հարցերը ձեզ շփոթեցնում են, ամեն կերպ խրախուսեք և գովաբանեք ձեր փոքրիկ հետաքրքրասեր երեխային: Հակառակ դեպքում երեխան կհոգնի փակ դռանը ծեծելուց և կկորցնի սովորելու այնպիսի կարևոր հետաքրքրությունը, որը շատ ու շատ դժվար կլինի վերականգնել։

Հաճախ, երբ փորձում ենք երեխային ինչ-որ բան սովորեցնել, մենք՝ ծնողներս, ինքներս չնկատելով դա, վհատեցնում ենք նրան սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունից: «Մի՛ դիպչիր շանը», «Մի՛ մտիր ցեխի մեջ», «Մի՛ դրիր այն քո բերանը»: - շատ հայտնի արտահայտություններ ծնողներից: Իհարկե, ամենահեշտ ձևը երեխայիդ սեղանի շուրջ նստեցնելն է ուսումնական գրքով կամ միացնել կրթական հեռուստաշոու և հանգիստ զբաղվել քո գործերով: Բայց սա լուծում չէ։ Երեխան, ելնելով իր տարիքային առանձնահատկություններից, ընկալում է միայն իրեն հետաքրքիր և իր տարիքին համապատասխան տեղեկատվությունը։ Հետևաբար, նա կկարողանա ճիշտ պատկերացում կազմել իրեն շրջապատող աշխարհի մասին ոչ միայն բանավոր տեղեկատվության օգնությամբ, այլև, առաջին հերթին, մեթոդների օգնությամբ, որոնք խթանում են նրա ճանաչողական գործունեությունը, օգնում են նրան կատարել իր սեփական բացահայտումները, սովորել նոր բաներ՝ լուծելով խնդիրները:

Եվ, ամենակարևորը, ծնողները պետք է երեխային զինեն շրջապատող աշխարհը հասկանալու այնպիսի ձևերով, որպեսզի նա սովորի ինքնուրույն նավարկվել և գործել աշխարհում։

Եթե ​​մենք թարգմանենք «մեզ շրջապատող աշխարհ» հասկացությունը տերմինների լեզվով, ապա կստանանք «մեզ շրջապատող աշխարհը մարդկանց սոցիալական աշխարհն է, բնության աշխարհը և մարդու կողմից ստեղծված առարկաների աշխարհը»:

Ես սիրում եմ բոլորին աշխարհում...

Մարդկանց սոցիալական աշխարհի իմացությունը, բարոյական վերաբերմունքը և մարդկանց նկատմամբ վստահությունը երեխայի մոտ ձևավորվում է մանկուց։ Կյանքում ամենակարևոր ուսուցիչներն ու օգնականները սիրելի ծնողներն են: Երեխան շրջապատող աշխարհն ընկալում և սովորում է իր ընտանիքի պրիզմայով: Մարդկանց հանդեպ վստահությունն ու սերը ձևավորվում է ձեր ծնողների հանդեպ վստահության և սիրո միջոցով: Ծնողները դնում են հիմնական արժեքները, սովորեցնում, թե ինչպես շփվել և գործել հասարակության մեջ:

Իհարկե, երբ խոսքը վերաբերում է արտաքին աշխարհի հետ երեխայի փոխգործակցությանը, էթիկետը կարևոր է: Էթիկետի տիրապետումը որոշակի իրավիճակներում ճիշտ բառեր ընտրելու կարողությունն է, դա մարդկանց քաղաքավարության և լավ հարաբերությունների հիմքն է: Էթիկետի հիմքերը դրված են գեղարվեստական ​​գրականության մեջ՝ լավ հեքիաթներ, զվարճալի մանկական բանաստեղծություններ, ասացվածքներ և ասացվածքներ։

Խնդրում եմ Միգուցե չեղարկե՞լ «Խնդրում եմ» բառը։ Մենք դա կրկնում ենք ամեն րոպե։ Ոչ, խնդրում եմ, որ առանց «Խնդրում եմ» մենք դառնում ենք անհարմար:Ա.Կոնդրատիև

Ա. Ուսաչևի, Գ. Օստերի, Վ. Ստեպանովի, Վ. Մայակովսկու բանաստեղծությունների հրաշալի ժողովածուները պոետական ​​ձևով երեխաներին սովորեցնում են վարվելակարգ, լավ վարքագիծ, խոսում են լավի և վատի մասին: Նրանց հերոսները սովորական տղաներ ու աղջիկներ են, ովքեր հայտնվում են կյանքի տարբեր իրավիճակներում։

Ես իմացա, որ ունեմ հսկայական ընտանիք՝ արահետ, անտառ, դաշտի յուրաքանչյուր հասկ...

Փոքր երեխաները բնական աշխարհը և առարկաների աշխարհը բոլորովին այլ կերպ են ընկալում, քան մեծահասակները: Նրանք յուրովի են բացատրում բազմաթիվ երեւույթներ ու առարկաներ։ Եթե ​​ցանկանում եք իմանալ, թե ինչ է մտածում ձեր երեխան իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, հարցրեք նրան, թե ինչպես է աշխատում աշխարհը և լսեք նրա պատասխանները:

«Ինչո՞ւ եք կարծում, որ արևը փայլում է»: «Ինչպե՞ս եք կարծում, որ ձուկը շնչում է ջրում»: «Որտեղի՞ց են հայտնվել երկնքի աստղերը»: և այլն:

Նրա պատասխաններն ու ենթադրությունները, ամենայն հավանականությամբ, արմատապես կտարբերվեն ձեր պատկերացումներից: Բայց սա ամենևին էլ տխրելու առիթ չէ։ Պատկերացնելով, երևակայելով, երևակայելով՝ երեխան ձևավորում է իր տեսլականը շրջապատող աշխարհի մասին՝ աստիճանաբար կատարելագործելով այն և մոտեցնելով իրականին։ Եթե ​​երեխան ինքն է ձեզ հարցեր տալիս, ապա անմիջապես մի պատասխանեք, նախ հարցրեք նրա կարծիքը։

Երեխաները կարող են միանգամայն անկեղծորեն հավատալ, որ շատ առարկաներ և երևույթներ կենդանի են, նրանց օժտել ​​մարդկային հատկություններով, կարող են վիրավորվել դրանցից, խոսել նրանց հետ, կարեկցել և կարեկցել, ուրախանալ նրանց համար: Ահա թե ինչու են երեխաները շատ սիրում հեքիաթներ, քանի որ նրանք հաճախ պատմում են խոսող առարկաների և կենդանիների, ծառերի մասին, որոնք կարողանում են քայլել և երգել:

Ձեր երեխային հարցեր տվեք, ամեն կերպ խթանեք նրա ճանաչողական գործունեությունը, առաջարկեք նրան շրջապատող աշխարհը հասկանալու տարբեր ձևեր, և կտեսնեք, թե ինչպես կփոխվի նրա աշխարհայացքը տարիքի հետ։

Բնական աշխարհը և առարկաները հասկանալու ուղիներ

Առաջին բանը, որ կցանկանայի ասել, սա է արվեստ .

Սա կարևոր և անբաժանելի բաղադրիչ է, որն անմիջականորեն մասնակցում է երեխայի՝ շրջապատող աշխարհի ճիշտ ըմբռնման ձևավորմանը: Արվեստի օգնությամբ երեխան սովորում է աշխարհին նայել բարի աչքերով, սովորում է տեսնել նրա գեղեցկությունը, հոգ տանել նրա մասին և ստեղծել նորը: Արվեստը բարոյական բաղադրիչ է, որն օգնում է փոքր անհատականությանը զարգանալ աշխարհի հետ ներդաշնակ:

Երեխաներին հասանելի են կերպարվեստի և դեկորատիվ արվեստի գրեթե բոլոր տեսակները՝ նկարչություն, մոդելավորում, ասեղնագործություն, ջուլհակություն և այլն: Նման ստեղծագործական արտահայտությունը անհրաժեշտ է երեխաներին, այն օգնում է նրանց տաղանդների զարգացմանը և կարող է դառնալ մասնագիտություն և ամբողջ կյանքի գործ:

Ճանաչողական փորձառություններ և գիտական ​​փորձեր

Երեխան, ելնելով իր տարիքային առանձնահատկություններից, ընկալում է միայն իրեն հետաքրքիր այն տեղեկությունը, որը գերում է նրան, զարմացնում և անմիջական մասնակցություն է պահանջում։ Ահա մի քանի փորձերի օրինակներ, որոնք կարող են իրականացվել տանը՝ առանց մեծ ջանքերի և ծախսերի, բայց որոնք անպայման դուր կգան երիտասարդ հետազոտողին։

1. Անտեսանելի թանաք.Սպիտակ թղթի դատարկ թերթիկի վրա դուք պետք է նկար կամ մակագրություն կատարեք՝ օգտագործելով կաթ, կիտրոնի հյութ կամ սեղանի քացախ: Այնուհետև տաքացրեք թղթի թերթիկը, ցանկալի է՝ առանց բաց կրակի (սեղանի լամպ) օգտագործելու և կարող եք տեսնել, թե ինչպես է անտեսանելի գծագիրը կամ տեքստը վերածվում տեսանելի: Իմպրովիզացված թանաքը կեռա, և գաղտնի նամակը կարելի է կարդալ։
2. Ինչպե՞ս հանել մետաղադրամը ջրից՝ առանց ձեռքերը թրջելու։Ափսեի ներքևում դրեք մետաղադրամ և լցրեք այն ջրով: Ինչպե՞ս այն հանել առանց ձեռքերը թրջելու: Թիթեղը չպետք է թեքվի: Թերթի փոքրիկ կտորը գնդիկի մեջ ծալել, կրակի վրա դնել, գցել կես լիտր տարայի մեջ և անմիջապես ջրի մեջ անցք դնել մետաղադրամի կողքին։ Կրակը կհանգչի։ Տաքացվող օդը դուրս կգա պահածոյից, և տարայի ներսում մթնոլորտային ճնշման տարբերության պատճառով ջուրը կքաշվի տարայի մեջ։ Այժմ դուք կարող եք վերցնել մետաղադրամը առանց ձեր ձեռքերը թրջելու:

3. Եփած, թե հում.Եթե ​​սեղանին երկու ձու կա, որոնցից մեկը հում է, իսկ մյուսը՝ խաշած, ինչպե՞ս կարող ես դա որոշել։ Իհարկե, յուրաքանչյուր տնային տնտեսուհի դա կանի հեշտությամբ, բայց այս փորձը ցույց տվեք երեխային, նա կհետաքրքրի: Նա դժվար թե այս երեւույթը կապի ծանրության կենտրոնի հետ։ Բացատրեք նրան, որ խաշած ձուն ունի մշտական ​​ծանրության կենտրոն, ուստի այն պտտվում է: Իսկ հում ձվի մեջ ներքին հեղուկ զանգվածը մի տեսակ արգելակի դեր է կատարում, ուստի հում ձուն չի կարող պտտվել։
4. Գունավոր ջուր.Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես է կախարդական ճանապարհով սովորական տարայի ջուրը փոխում իր գույնը։ Ջուրը լցրեք ապակե տարայի կամ բաժակի մեջ և դրա մեջ լուծեք ֆենոլֆթալեինի դեղահաբ (այն վաճառվում է դեղատանը և ավելի հայտնի է որպես «պուրգեն»)։ Հեղուկը պարզ կլինի: Այնուհետև ավելացրեք խմորի սոդայի լուծույթ - լուծումը կստանա ինտենսիվ բոսորագույն գույն: Վայելելով այս փոխակերպումը, ավելացրեք քացախ կամ կիտրոնաթթու. լուծումը կրկին գունաթափվելու է:
5. Ժայթքում.Այս պարզ փորձը նույնպես տպավորություն է թողնում փոքր երեխաների վրա՝ խմորի սոդայի մեջ քացախ ավելացրեք այնպես, ինչպես մենք անում ենք խմորի համար: Միայն թե սոդա ավելի շատ լինի, ասենք 2 ճաշի գդալ։ Դրեք այն ափսեի մեջ և քացախը լցրեք անմիջապես շշից: Կլինի դաժան չեզոքացում, ափսեի պարունակությունը կսկսի փրփրալ և եռալ մեծ փուչիկներով։ Ավելի մեծ ազդեցության համար կարող եք պլաստիլինից «հրաբուխ» (վերևում անցք ունեցող կոն) ձևավորել, այն դնել սոդայով ափսեի վրա և վերևից քացախ լցնել անցքի մեջ: Ինչ-որ պահի «հրաբխից» փրփուր կսկսի դուրս թափվել՝ տեսարան, որը երեխան երկար կհիշի:

   Հրաբխ պատրաստելու պատրաստի հավաքածուի օգնությամբ երեխան կարող է հեշտությամբ ավարտել այս փորձը՝ առանց մեծահասակի մասնակցության։ Նման հավաքածուները, որպես կանոն, ներառում են պատրաստի «լեռ»՝ հատուկ կողքերով, որոնք թույլ չեն տալիս «լավայի» դուրս հոսել, և «լավա» պատրաստելու համար անհրաժեշտ բոլոր բաղադրիչները։

6. Աճող բյուրեղներ.Սա շատ պարզ փորձ է, բայց մի քանի օր է տևում։ Պատրաստեք գերհագեցած աղի լուծույթ (այն, որի մեջ աղը չի լուծվում նոր բաժին ավելացնելիս) և զգուշորեն մի սերմ իջեցրեք դրա մեջ, ասենք, վերջում փոքր օղակ ունեցող մետաղալար: Որոշ ժամանակ անց սերմի վրա բյուրեղներ կհայտնվեն։

   Պատրաստի բյուրեղյա աճեցման հավաքածուների օգնությամբ դուք կարող եք աճեցնել ծառ կամ մի ամբողջ ֆանտաստիկ այգի։ Նման փաթեթները, որպես կանոն, ներառում են հիմքով պատրաստի սերմ, կերակրի աղ, չափիչ բաժակներ և հատուկ խառնիչ ձողիկներ։ Այս հավաքածուները փաթեթավորված են նվերների տուփի մեջ և հիանալի նվեր են։

7. Օճառի պատրաստում.Ջրային բաղնիքում տաքացնելիս հալեցնում ենք 70 գ տավարի ճարպը և 30 գ խոզի ճարպը։ Այնուհետև, ակտիվ խառնելով, ավելացրեք նատրիումի հիդրօքսիդի տաքացված լուծույթը (25 գ չոր հիդրօքսիդ 30 գ ջրի դիմաց): Ստացված խառնուրդը խառնելով տաքացրեք ջրային բաղնիքում 30 րոպե։ Երբ եռում է, ավելացրեք տաք ջուր։ Այնուհետև ավելացրեք 100 մլ 20% նատրիումի քլորիդի լուծույթ և նորից տաքացրեք, մինչև օճառն ամբողջությամբ բաժանվի։ Անհրաժեշտության դեպքում հավաքված օճառը փաթաթեք լաթի մեջ և քամեք այն (ավելի լավ է դա անել ձեռնոցներով, որպեսզի չայրվեք ուժեղ ալկալային լուծույթով): Այնուհետև օճառը ողողեք փոքր քանակությամբ սառը ջրի մեջ և ավելացրեք մի քիչ բուրավետ նյութ՝ լուծարված սպիրտում (սա կարող է լինել չաման, անիսոն, սամիթի յուղ կամ որևէ այլ): Ձեզ անհրաժեշտ է միայն մի քիչ, քանի որ հոտը շատ ուժեղ է։ Դրանից հետո օճառը փաթաթեք ամուր կտորի մեջ և մանրակրկիտ հունցեք։ Եվ վերջապես ստացված զանգվածը մի փոքր տաքացնելուց հետո սեղմեք այն, որպեսզի սովորական օճառի տեսք ստանաք։

   Օճառի պատրաստման պատրաստի հավաքածուները ներառում են պատրաստի օճառի հիմք, հատուկ անվնաս ներկանյութեր և օճառի սառեցման համար նախատեսված կաղապարներ։ Այս հավաքածուն լավ տոնական նվեր կլինի փոքրիկ հետազոտողի համար:

8. Բնական խոշորացույց

   Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է տեսնել փոքրիկ արարած, օրինակ՝ սարդ, մոծակ կամ ճանճ, դա շատ հեշտ է անել։ Տեղադրեք միջատը երեք լիտր տարայի մեջ։ Պարանոցի վերին մասը ծածկեք սննդի թաղանթով, բայց մի քաշեք այն, այլ ընդհակառակը, հրեք այն, որպեսզի փոքր տարա ձևավորվի։ Այժմ ժապավենը կապեք պարանով կամ առաձգական ժապավենով և ջուրը լցրեք խորշի մեջ: Դուք կստանաք հիանալի խոշորացույց, որի միջոցով դուք կարող եք հիանալի տեսնել ամենափոքր մանրամասները:

   Նույն էֆեկտին կարելի է հասնել, եթե առարկային նայեք ջրով տարայի միջով՝ այն թափանցիկ ժապավենով ամրացնելով տարայի հետևի պատին:

   Բայց դուք կարող եք տալ ձեր երեխային իրական մանրադիտակ, ինչպես իրական կենսաբանը: Այս մոդելն առանձնանում է պատկերի բարձր որակով. ոսպնյակները, ակնոցները և բոլոր օպտիկական տարրերն ունեն շատ բարձր թափանցիկություն և մի քանի հակառեֆլեկտիվ շերտեր: Մանկական մանրադիտակները հեշտ է օգտագործել. կենտրոնացման մեխանիզմները և նմուշների սեղանը շարժվում են սահուն, առանց ցնցումների կամ խաղալու: Նման մանրադիտակները սովորաբար վաճառվում են ուսումնասիրության համար կենսաբանական նյութերով:

   Եթե ​​ձեր փոքրիկը աստղային երկնքի սիրահար է, ապա իսկական աստղադիտակը, օրինակ՝ Bresser, Eastcolight, Levenhuk կամ Scientific Entertainment LLC-ից, հիանալի նվեր կլինի։ Այս աստղադիտակներն ունեն ճշգրիտ օպտիկական ապակյա ոսպնյակներ, որոնք ապահովում են հստակ, հստակ պատկերներ: Նրանք ունեն ամուր մետաղական կորպուս, որը հարմար է երեխաներին օգտագործելու համար։

Խրախուսելով երեխային զբաղվել ճանաչողական գործունեությամբ՝ ծնողները կատարում են բարդ, բայց շատ կարևոր խնդիրը՝ երեխային կյանքին նախապատրաստել՝ ներդաշնակ շրջապատող աշխարհին: Հետաքրքրեք ձեր երեխային, զարմացրեք, մոտիվացրեք և արդյունքը երկար սպասել չի տա:

ԾՐԱԳԻՐ

ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ

ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

«Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը»

Կազմեց՝

1. ՆՊԱՏԱԿԱՅԻՆ ԲԱԺԻՆ. .........................................................................................3

1.1 Բացատրական նշում ..................................................... ................................................................ ..........3

1.2. «Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը» ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները.................................7

2. ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ. ....................................................................9

2.1.«Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը» ծրագրի բովանդակության իրականացում ................................... .9

2.2 Երկարաժամկետ պլանավորում կրթական ոլորտում

«Ճանաչողական զարգացում»................................................. ...................................................... .....տասնմեկ

2.3 «Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտում համապարփակ թեմատիկ պլանավորում՝ երեխաներին շրջապատող իրականության առարկաներին և երևույթներին ծանոթացնելու համար.........................................................13

2.4. Մանկական նախաձեռնություններին աջակցելու ուղիներն ու ուղղությունները...................................37

2.5 Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության առանձնահատկությունները .................................. 38

3.ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆ ................................................................39

3.1. Լոգիստիկա և տեխնիկական աջակցություն .............................................. ........ ............39

3.2. Մեթոդական աջակցություն .............................................. ...................................43

1. ՆՊԱՏԱԿԱՅԻՆ ԲԱԺԻՆ

1.1 Բացատրական նշում

«Ասա ինձ, և ես կմոռանամ,

ցույց տուր ինձ, և ես կհիշեմ,

Թույլ տվեք դա անել, և ես կհասկանամ»:

(Կոնֆուցիուս)

Մենք ապրում ենք արագ փոփոխվող աշխարհում՝ տեղեկատվության, համակարգիչների, արբանյակային հեռուստատեսության, միջքաղաքային հաղորդակցության, ինտերնետի դարաշրջանում, ուստի սյուժետային դերախաղը հետին պլան է մղվում: Ըստ չինական ասացվածքի՝ «Ասա ինձ, և ես կմոռանամ»: Ցույց տուր ինձ, և ես կհիշեմ: Թույլ տվեք դա անել ինքս, և ես կհասկանամ», - ամեն ինչ սովորում է ամուր և երկար, երբ երեխան լսում է, տեսնում և ինքն է անում: Երեխաները հետաքրքրված են ամեն ինչով. Նոր փորձառությունների անխոնջ ծարավ, հետաքրքրասիրություն, փորձերի և սխալների միջոցով փորձեր անելու, աշխարհի մասին ինքնուրույն նոր տեղեկություններ փնտրելու մշտական ​​ցանկություն: Նրանք այսօր տալիս են իրենց հարցերը և չեն ցանկանում սպասել, մինչև իրենց ներկայացնեն բնական երևույթների մասին տեղեկատվություն։ Նույն օրը երեխան հավասարապես զբաղված է Արևի դիտմամբ և կատվի վարքով։ Մեր ուժերի մեջ է երեխային աշխարհը հասկանալու «գործիք» տալը: Եթե ​​երեխան ստանա բավականաչափ ինտելեկտուալ տպավորություններ և հետաքրքրություններ, ապա երեխան կմեծանա ինտելեկտուալ ակտիվ: Գիտնականները, ովքեր ուսումնասիրել են փորձարարական գործունեությունը (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afanasyeva, նշում են փորձարարական գործունեության հիմնական առանձնահատկությունը.

Մենք ցանկանում ենք տեսնել մեր երեխաներին որպես հետաքրքրասեր, շփվող, շրջապատում կողմնորոշվելու, առաջացող խնդիրներ լուծելու ունակություն, անկախ, ստեղծագործ անհատներ: Նախադպրոցական տարիքը կարևոր է երեխայի ճանաչողական կարիքների զարգացման համար, որն արտահայտվում է որոնման, նոր բաների բացահայտմանն ուղղված հետազոտական ​​գործունեության տեսքով, որը զարգացնում է մտածողության արդյունավետ ձևեր:

Համապատասխանություն Թեմաներ. Ներկա փուլում բարձր պահանջներ են դրվում նախադպրոցական տարիքի շրջանավարտների վրա։ Երեխան պետք է լինի հետաքրքրասեր, ակտիվ, ֆիզիկապես զարգացած, էմոցիոնալ արձագանքող, և մանկության փորձերի ժամանակ է, որ զարգանում են երեխայի ինտեգրացիոն որակները:

Նորույթ

Փորձարկման մեթոդի կիրառման մեջ՝ շրջակա աշխարհի օրինաչափությունները և երևույթները հասկանալու ստեղծագործական մեթոդ: Ինքնուրույն, փորձերի միջոցով ձեռք բերված գիտելիքը միշտ գիտակից է և ավելի դիմացկուն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր ունակությունների աստիճանական զարգացման գործում՝ զինելով նրանց փորձարարական գործողությունների հմտություններով և սովորեցնելով նրանց ինքնուրույն գիտելիքներ ձեռք բերելու մեթոդներ.

Հատուկ կազմակերպված առարկայական մշակման միջավայր ստեղծելու մեջ.

Ծրագրի նպատակը

Զարգացնել և պահպանել հետաքրքրությունը հետազոտությունների և բացահայտումների նկատմամբ, օգնել յուրացնել շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխգործակցության մեթոդները, ապահովելով երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը և նրա անձնական աճը:

Ծրագրի նպատակները

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զարգացնել աշխարհի բազմազանությունը փոխհարաբերությունների և փոխկախվածությունների համակարգում տեսնելու ունակությունը. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը նյութերի ֆիզիկական հատկությունների և հիմնական ֆիզիկական երևույթների մասին:

2. Զարգացրեք ձեր սեփական ճանաչողական փորձը:

3. Մշակել էմոցիոնալ և արժեքային վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:

Այս պաշտոնում ծրագիրն ապահովում է հետևյալ սկզբունքների և տարիքային խնդիրների իրականացումը.

- Նորմատիվության սկզբունքը` ծրագրի համապատասխանությունը Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտ, Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»:

- Համակարգային սկզբունք նախատեսում է ծրագրային կրթական խնդիրների լուծում մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության և երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ ոչ միայն կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև մշակութային պրակտիկաների կազմակերպման գործում:

- Համակարգային գործունեության մոտեցման սկզբունքը – ծրագրի բովանդակությունն իրականացվում է տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ համաձայն նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին:

- Անհատականացման սկզբունքը ապահովում է երեխայի անհատական ​​կարողությունների զարգացումը, հնարավորություններ բացելով նրա դրական սոցիալականացման, նրա անձնական զարգացման, նախաձեռնողականության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա՝ հաշվի առնելով նրա հետաքրքրությունները և կարիքները:

- Ինտեգրման սկզբունքը – ուսումնական գործընթացը կառուցված է կրթական տարածքների բովանդակության փոխազդեցության, տարբեր տեսակի գործունեության մեջ փոխներթափանցման հիման վրա:

- Խաղի սկզբունքը այն է, որ ծրագրի բովանդակությունն իրականացնելիս չկա կոշտ օբյեկտիվություն, երեխայի զարգացման հիմնական ասպեկտը կենտրոնացած է խաղային գործունեության վրա.

- Շարժունակության սկզբունքը ենթադրում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իրավիճակի մշտական ​​ուսումնասիրություն, հետազոտություն, վերլուծություն և ծրագրի կառուցվածքի և բովանդակության ժամանակին շտկում:

Զարգացման բնույթը. ծրագիրը կառուցված է զարգացման կրթության և երեխաների և մեծահասակների միջև անհատականության վրա հիմնված փոխգործակցության սկզբունքների վրա:

Տարբեր տարիքի փոքր երեխաների համար փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության նպատակները.

Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը բնական երևույթների նկատմամբ: Տվեք հիմնական գաղափարներ ավազի, ջրի, քարերի և օդի հատկությունների մասին:

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը, կամավոր ուշադրությունը, հիշողությունը, խոսքը, նուրբ շարժիչ հմտությունները և շոշափելի-կինետիկ զգայունությունը:

Ցույց տալ մարդու և բնության փոխհարաբերությունները: Բնության մեջ երեխաների վարքի մշակույթը զարգացնել: Սովորեցրեք զգույշ լինել և հարգել բնական միջավայրը:

Տարիքային նպատակներ.

Տարբեր տարիքի կրտսեր երեխաների համար փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության նպատակները.

Երեխաների մեջ սեր զարգացնել բնության նկատմամբ և հետաքրքրություն նրա բազմազան երևույթների նկատմամբ:

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին: Շարունակեք ներկայացնել ջրի, օդի, ավազի, կավի հատկությունները:

Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը: Վերլուծելու և էկոլոգիապես հիմնավոր եզրակացություններ անելու ունակություն: Շարունակեք զարգացնել երեխաների նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, հիշողությունը և խոսքը:

Այլ գործողությունների հետ փոխազդեցության միջոցով համակարգել երեխաների տարրական էկոլոգիական գաղափարները: Երեխաների մոտ բնության գրկում մշակութային և էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի հմտություններ սերմանել:

Երեխաների համար փորձարարական հետազոտական ​​գործունեության նպատակները

ավագ խառը տարիքային խումբ.

Երեխաների մեջ էկոլոգիական մշակույթ զարգացնել բնության հանդեպ սիրո և հետաքրքրության, նրանց շրջապատող աշխարհի իմացության միջոցով:

Երեխաների մոտ ձևավորել արեգակնային համակարգի մասին պարզ պատկերացում: Շարունակեք երեխաներին ներգրավել հետազոտական ​​գործունեության մեջ: Զարգացնել մտածողությունը և հիշողությունը: Զարգացնել նպատակ դնելու, այն իրականացնելու ուղիներ գտնելու և ինքնուրույն եզրակացություններ անելու կարողություն:

Փորձերի միջոցով երեխաներին տարրական պատկերացում տվեք առարկաների որոշ ֆիզիկական հատկությունների մասին (մագնիս, կողմնացույց, ջերմաչափ): Հստակեցրեք գաղափարները ջրի, օդի, ավազի, կավի, հողի հատկությունների մասին: Երեխաներին ծանոթացնել ձյան պաշտպանիչ հատկություններին:

Օգնել երեխաներին հասկանալ մարդու տեղը բնության մեջ և ցույց տալ բնության վրա մարդու դրական և բացասական ազդեցության արդյունքները:

Ուսանողների տարիքը 1,6-ից 7 տարի:

Սովորելու վերջնաժամկետ - երկարաժամկետ.

Ծրագրի կառուցվածքը

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար նախատեսված են թեմատիկ բաժիններ: Թեմատիկ բաժինների բովանդակությանը համապատասխան՝ խմբում կազմակերպվում են ուսումնական և հետազոտական ​​աշխատանքներ։ Յուրաքանչյուր հաջորդ տարի դառնում է ավելի բարդ բովանդակությամբ, գիտելիքների ծավալով, առաջադրանքներով և իրականացման մեթոդներով։

1.2. «Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը» ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքները

Այս ծրագրի յուրացման արդյունքում յուրաքանչյուր երեխա կտիրապետի հետևյալ իրավասություններին.

Հետաքրքրված է պատճառահետևանքային հարաբերություններով, փորձում է ինքնուրույն բացատրություններ տալ բնական երևույթների համար.

Տիրապետում է կենդանի բնության և բնագիտության ոլորտի տարրական պատկերացումներին.

Հարցեր է տալիս մեծահասակին, սիրում է փորձարկել;

ինքնուրույն գործելու ունակություն (առօրյա կյանքում, երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ), դժվարությունների դեպքում դիմում է մեծահասակի օգնությանը.

Աշխույժ, հետաքրքրված մասնակցություն է ունենում ուսումնական գործընթացին.

Կարող է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել՝ հենվելով տարբեր տեսակի գործունեության մեջ իր գիտելիքների և հմտությունների վրա:

2. ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

2.1. «Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը» ծրագրի բովանդակության իրականացում.

Այս ծրագրի բովանդակությունն իրականացվում է մանկավարժական գործընթացի հետևյալ բլոկներում.

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեություն՝ փորձեր, զրույցներ, դիտարկումներ

Երեխաների ազատ անկախ գործունեություն. (լաբորատոր աշխատանք)

Համագործակցություն ծնողների հետ (մասնակցություն տարբեր հետազոտական ​​նախագծերի)

Հիմնական ձևերը Ծրագրային առաջադրանքների իրականացումը դիտարկում է, փորձարկում, զրույց, խնդրահարույց իրավիճակների լուծում, փորձեր, հետազոտական ​​գործունեություն

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման տեխնիկա և մեթոդներ.

Ծրագիրն իրականացնելիս կիրառվում են հետազոտական ​​ուսուցման մեթոդներ.

Որոնողական և հետազոտական ​​դիտարկումներ. պատահական և պլանավորված դիտարկումներ և փորձեր, փորձեր՝ որպես երեխաների հարցերի պատասխաններ.

Փորձերի անցկացում,փորձարկումներ(գործնական) ;

Զրույցներ(կառուցողական) ;

Երեխաների փորձերի տեխնիկական բազայի ստեղծում(մինի լաբորատորիա) ;

Տարրական վերլուծություն(պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատում) ;

Համեմատություն;

Մոդելավորման և ձևավորման մեթոդ;

Հարցի մեթոդ;

Կրկնման մեթոդ;

Տրամաբանական խնդիրների լուծում.

Դասավանդման մեթոդներ.

Տեղեկատվական և կրթական (պրեզենտացիաների և մանկական ծրագրերի դիտում՝ օգտագործելով ՏՀՏ, զրույց, պատմություն, բացատրություն, գեղարվեստական ​​արտահայտություն, պարզաբանում, համեմատություն, վերլուծություն, հարցեր, խմբերգային և անհատական ​​պատասխաններ);

Մոլեխաղեր (խաղային իրավիճակների ստեղծում, դիդակտիկ խաղեր);

Վիզուալ (նկարազարդումներ, ցուցադրություն, փորձարարական աշխատանքների իրականացման սարքավորումներ);

Գործնական(երեխաներն իրենք են կատարում փորձը) .

Ուսանողների հետ աշխատելու մեթոդներ կառուցված է երեխայի հետ անհատականության վրա հիմնված փոխգործակցության ուղղությամբ: Շեշտը դրվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ փորձարարության և որոնողական գործունեության վրա: Մանկավարժական գործունեությունը պարունակում է երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան ուսումնական նյութ:

2.2. Երկարաժամկետ պլանավորում կրթական ոլորտում

«Ճանաչողական զարգացում»

Թեմայի անվանումը

Տարիքային խմբեր

Ընդամենը

Խառը տարիքային խումբ վաղ մինչև դպրոց Տարիք

Խառը տարիքային խումբ կրտսեր մինչև դպրոց Տարիք

Խառը տարիքային խումբ

ավագը դպրոց Տարիք

«Սերմեր և պտուղներ»

12

«Բնական երևույթներ»

4

«Ջուրը և դրա հատկությունները».

12

«Գոլորշին և նրա հատկությունները»

4

«Թուղթ և ստվարաթուղթ»

12

«Օճառը և դրա հատկությունները».

4

«Ձյուն և սառույց»

12

«Չափում

սարքեր»

4

«Գործվածքներ»

8

«Մագնիս»

4

«Լույս և ստվեր»

12

«Անդրադարձ»

4

«Ապրելն ապրել չէ»

12

«Մեր հողը»

4

«Օդ»

12

"Արեգակնային համակարգ"

4

«Քարեր»

12

Ապակի"

4

«Ավազ»

12

«Կավ»

12

«Հողը»

12

"Ծառ"

8

«Մետաղ»

8

«Ռետինե»

4

«Պլաստմասսա»

8

Ընդամենը մեկ տարում

48

56

100

204

2.4. Մանկական նախաձեռնություններին աջակցելու ուղիներն ու ուղղությունները

Խրախուսեք երեխաներին ձևակերպել իրենց գաղափարներն ու գաղափարները և դրանք բացահայտ արտահայտել:

Աջակցել նախաձեռնության դրսևորմանը ընթերցված ուսումնական գրականության բովանդակության վերաբերյալ ինքնուրույն դիտարկումների, փորձերի և էվրիստիկ հիմնավորման մեջ:

Խրախուսեք երեխաներին առաջ քաշել այլընտրանքային բացատրություններ, ենթադրություններ, ենթադրություններ:

Նախադպրոցականներին հնարավորություն տվեք ուսումնասիրելու իրենց ենթադրությունները (վարկածները) ազատ և հանգիստ միջավայրում, հատկապես փոքր խմբերի քննարկումների միջոցով:

Երեխաներին հնարավորություն տվեք կիրառել նոր հասկացություններ՝ կապված երևույթների և իրավիճակների լայն շրջանակի հետ, որպեսզի նրանք կարողանան գնահատել դրանց գործնական նշանակությունը:

Տեղադրեք մինի ստենդ «Ինչ եմ ուզում իմանալ վաղվա մասին»:

Աջակցեք երեխաների հավաքագրման աշխատանքներին:

Նախագծերի մշակում և իրականացում, դրանց ներկայացում հասակակիցների, ուսուցիչների, ծնողների համար:

Մասնակցեք «Ես հետազոտող եմ» մրցույթին։

Կազմակերպել լուսանկարչական ցուցահանդեսներ «Փորձեր տանը»:

Կատարեք շնորհանդեսներ «Մենք փորձարկում ենք»:

Փորձերը թույլ են տալիս համատեղել բոլոր տեսակի գործունեությունը և կրթության բոլոր ասպեկտները, զարգացնել մտքի դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը, զարգացնել աշխարհը հասկանալու ցանկությունը, բոլոր ճանաչողական կարողությունները, հորինելու ունակությունը, դժվար իրավիճակներում օգտագործել ոչ ստանդարտ լուծումներ և ստեղծել ստեղծագործական անհատականություն.

2.5. Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության առանձնահատկությունները

Այս ոլորտում ծնողների հետ փոխգործակցության համակարգը ներառում է.

Ծնողների մասնակցությունը «խելացի գրքերի» ցուցահանդեսը ուսումնական գրականությամբ, պատկերազարդ ալբոմներով և մանկական հանրագիտարաններով համալրելու գործում.

Ծնողների մասնակցությունը մանկական լաբորատորիան հետազոտության համար տարբեր նյութերով համալրելու գործում.

«Ընտանիքի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման գործում» թեմայով խորհրդակցությունների անցկացում. «Տնային լաբորատորիայի կազմակերպում»;

Ճամփորդական թղթապանակների ձևավորում. «Ի՞նչ չպետք է արվի և ինչ պետք է արվի երեխաների հետաքրքրությունը ճանաչողական փորձերի նկատմամբ պահպանելու համար», «Տանը երեխաների հետ փորձերի անցկացում»;

Փորձարարական գործունեության կենտրոնի ներկայացում խմբում;

«Հանդիպումներ ընտանեկան լաբորատորիայում» համատեղ ժամանցի, էքսկուրսիաների, վարպետության դասերի, սեմինարների անցկացում.

Ծնողների մասնակցություն փորձարարական և հետազոտական ​​գործունեության երեխաների և մեծահասակների համատեղ նախագծերին.

Ծնողների մասնակցությունը նոութբուքի մշակմանը, արտադրությանը և իրականացմանը` մեծերի և երեխաների համատեղ գործունեության նախագծային ձև:

3. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆ

3.1. Լոգիստիկ աջակցություն

Այս ծրագիրն իրականացնելու համար ձեզ հարկավոր է.

Կենտրոնի առկայություն՝ լաբորատորիա երեխաների խմբային փորձերի համար.

Ցուցադրական լաբորատոր սարքավորումներ;

Փորձերի կատարման ալգորիթմներով սխեմաներ, աղյուսակներ, մոդելներ:

Բնական համայնքները պատկերող նկարների շարք:

Ուսումնական գրքեր, ատլասներ.

Թեմատիկ ալբոմներ.

Հավաքածուներ.

Մինի-թանգարան (թեմաները տարբեր են, օրինակ.

«Ժամացույցները տարբեր են», «Քարե արտադրանք»):

Նյութերը բաժանված են բաժինների՝ «Ավազ, կավ, ջուր», «Ձայն», «Մագնիսներ», «Թուղթ», «Լույս», «Ապակի», «Ռետին»:

Բնական նյութեր՝ քարեր, խեցիներ, թեփ և ծառերի տերևներ, մամուռ, սերմեր, տարբեր տեսակի հողեր և այլն։

Վերամշակված նյութ՝ մետաղալար, կաշվի կտորներ, մորթի, գործվածք, պլաստմասսա, փայտ, խցան և այլն։

Տեխնիկական նյութեր՝ ընկույզներ, թղթի սեղմիչներ, պտուտակներ, մեխեր, ատամնավորներ, պտուտակներ, շինարարական մասեր և այլն։

Տարբեր տեսակի թուղթ՝ պարզ, ստվարաթուղթ, հղկաթուղթ, պատճենահանման թուղթ և այլն։

Ներկանյութեր՝ սննդային և ոչ պարենային (գուաշ, ջրաներկ և այլն):

Բժշկական նյութեր՝ կլորացված ծայրերով պիպետներ, կոլբաներ, փայտե ձողիկներ, չափիչ գդալներ, ռետինե լամպ, ներարկիչներ առանց ասեղների։

Այլ նյութեր՝ հայելիներ, փուչիկներ, կարագ, ալյուր, աղ, շաքարավազ, գունավոր և թափանցիկ ապակի, մոմեր և այլն։

Մաղ, ձագարներ:

Օճառամանների կեսեր, սառույցի սկուտեղներ:

Բաժանման օգնականներ՝ խոշորացույց, ավազե ժամացույց, մանրադիտակ, խոշորացույց:

Յուղոտ գոգնոցներ, թևեր, ռետինե ձեռնոցներ, լաթեր:

Մինի ստենդ «Ինչ եմ ուզում իմանալ վաղվա մասին»:

Անձնական տետրեր երեխաների համար՝ փորձերի արդյունքները գրանցելու համար։

Ակնարկային քարտեր (թույլատրող և արգելող նշաններ) «Ի՞նչն է թույլատրվում և ինչը՝ ոչ»:

Որոշակի գծերով օժտված կերպարներ («Պոչեմուչկա»), որոնց անունից մոդելավորվում են։

Երեխաների գործունեության զարգացման մեջ փոքր նշանակություն չունի հագեցած, հարուստ առարկայական-տարածական միջավայրը, որը խթանում է երեխայի ինքնուրույն հետազոտական ​​գործունեությունը և ստեղծում օպտիմալ պայմաններ ինքնազարգացման ընթացքն ակտիվացնելու համար:

Փորձարարական գործունեության կենտրոնի նախագծման և բովանդակության պահանջները

Անկյունում գտնվող նյութերը բաշխված են բաժինների՝ «Ավազ և ջուր», «Ձայն», «Մագնիսներ», «Թուղթ», «Ապակի», «Ռետին» և այլն, որոնք գտնվում են փորձարկման համար մատչելի և բավարար տեղում։ քանակները։

Սարքավորումներ:

Օգնող սարքեր (խոշորացույց, կշեռք, ավազե ժամացույց, կողմնացույց, մագնիսներ, չափիչ ժապավեն, քանոններ):

Տարբեր նյութերից (պլաստմասսա, ապակի, մետաղ) տարբեր ծավալների և ձևերի անոթների բազմազանություն։

Բնական նյութ (կոններ, կավ, ավազ, խեցիներ, թռչունների փետուրներ, ծառերի կտրվածքներ և տերևներ, մամուռ, սերմեր և այլն):

Թափոններ (մետաղալար, կաշվի կտորներ, մորթի, գործվածք, պլաստմասսա, փայտ, խցան և այլն):

Տեխնիկական նյութեր (ընկույզներ, թղթի սեղմիչներ, պտուտակներ, պտուտակներ, շինարարական մասեր և այլն):

Տարբեր տեսակի թուղթ՝ պարզ, ստվարաթուղթ, հղկաթուղթ, պատճենահանման թուղթ և այլն։

Ներկանյութեր՝ գուաշ, ջրաներկ և այլն։

Բժշկական նյութեր (պիպետներ, կոլբաներ, փայտե ձողիկներ, ներարկիչներ (առանց ասեղների), չափիչ գդալներ, տարաներ, ռետինե լամպ և այլն):

Այլ նյութեր (հայելիներ, փուչիկներ, ալյուր, աղ, շաքարավազ, գունավոր և թափանցիկ ապակի, թիթեղներ, մաղ, մոմեր և այլն):

Լրացուցիչ սարքավորումներ.

Մանկական խալաթներ, յուղաներկ գոգնոցներ, փոքր և մեծաքանակ իրեր պահելու տարաներ։

Քարտեր - հաստ թղթի վրա փորձերի դիագրամներ:

Փորձերի օրագիր՝ փորձի առաջընթացի էսքիզով։

Նյութի հետ աշխատելու կանոնները փակցված են նշանավոր տեղում։ Երեխաների հետ միասին մշակվում են խորհրդանիշներ, թույլատրող և արգելող նշաններ։

Անկյունի նյութը պետք է համապատասխանի երեխայի զարգացման միջին մակարդակին։ Անհրաժեշտ է նաև նյութեր և սարքավորումներ ունենալ՝ զարգացած բարձր մակարդակ ունեցող երեխաների համար նախատեսված ավելի բարդ փորձեր անցկացնելու համար։

Ցանկալի է, որ մանկական փորձերի կենտրոնը տեղադրվի պատուհանի կողքին և լինի բավական ընդարձակ (որ անհրաժեշտության դեպքում լրացուցիչ աշխատանքային սեղաններ տեղադրվեն)։ Սարքավորումներ և տարբեր նյութեր պահելու համար հարկավոր է հարմար տեղավորել փոքր դարակներ կամ դարակներ: Նշանավոր վայրում կարող եք կախել փորձարարական հետազոտական ​​կենտրոնի անունով և դրա տարբերանշանով ցուցանակ, կամ մի անկյունում «տեղավորել» մի կերպար, ով կլինի այս վայրի տերը և կօգնի երեխաներին։

Փորձարարական կենտրոնում նյութերի և սարքավորումների գրագետ համադրությունը նպաստում է երեխաների ճանաչողական գործունեության միջոցներին, գործողության մեթոդներին, առարկաների հետազոտմանը և ճանաչողական փորձի ընդլայնմանը:

3.2. Մեթոդական աջակցություն

1. Վախրուշեւա Լ.Ն. 5-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում. – M.: TC Sfera, 2016. – 127 p.

2. Դիբինա Օ.Վ., Ռախմանովա Ն.Պ., Շչետինինա Վ.Վ. Անհայտը մոտ է. Փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար / Under. խմբ. Դիբինայում. – 2-րդ հրատ., rev. – M.: TC Sfera, 2016. – 192 p.

3. Զուբկովա Ն.Մ. Մի սայլ ու հրաշքների փոքրիկ սայլ։ Փորձեր և փորձեր 3-ից 7 տարեկան երեխաների համար. – Սանկտ Պետերբուրգ: Rech, 2016. – 64 p.

4. Իվանովա Ա.Ի. Բնագիտական ​​դիտարկումներ և փորձեր մանկապարտեզում. Մարդ. – M.: TC Sfera, 2015. – 224 p.

5. Իվանովա Ա.Ի. Մանկապարտեզում բնապահպանական դիտարկումների և փորձերի կազմակերպման մեթոդիկա. Առավելությունները նախադպրոցական հաստատությունների աշխատողների համար. – M.: TC Sfera, 2016. – 56 p.

6. Մարտինովա Է.Ա., Սուչկովա Ի.Մ. 2-7 տարեկան երեխաների փորձարարական աշխատանքների կազմակերպում. Թեմատիկ պլանավորում, առաջարկություններ, դասի նշումներ: - Մ.: Ուչիտել, 2015 թ.

7. Երեխան որոնման աշխարհում «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական աշխատանքների կազմակերպման ծրագիր» / Էդ. Օ.Վ. Դիբինա. – M.: TC Sfera, 2015. – 64 p.

8. Փորձարարական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում. Դասի նշումներ տարբեր տարիքային խմբերի համար / կոմպ. Ն.Վ. Նիշչևա – Սանկտ Պետերբուրգ: DETSTVO-PRESS, 2015. – 320 էջ.

9. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում փորձարարական աշխատանքների կազմակերպում. Տարբեր տարիքային խմբերում աշխատանքի թեմատիկ և երկարաժամկետ պլանավորում. Թողարկում 1 / Կոմպ. Ն.Վ. Նիշչևան. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2016. – 240 p.

10. Բաց միջոցառումներ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար. Ուսումնական ոլորտ «Ճանաչողական զարգացում». Գործնական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ մանկավարժների, մեթոդիստների և ուսուցիչների, ծնողների համար: / Հեղինակ՝ Ա.Վ. Աջի. – Վորոնեժ: ՍՊԸ «Մետոդա», 2015 – 144 էջ.

11. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ճանաչողական և հետազոտական ​​հմտությունների զարգացում: / Հեղինակ՝ Զ.Ա. Միխայլովա, Տ.Ի. Բաբաևա, Լ.Մ. Կլարինա, Զ.Ա. Սերովա. – SPb: DETSTVO-PRESS, 2015. – 160 p.